利用现代教育技术落实高中物理三维教学目标:高中物理新的教学目标

　　摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价，实现教学优化的理论和实践；《普通高中物理课程标准》指出“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程信息、传递信息的能力。”
　　关键词：现代教育技术；知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观
　　利用现代教育技术实现高中物理三维教学目标成为了现代教育工作者面临的新的研究课题，也是新课程背景下一线教师面临新的问题。以下是本人在实际教学过程中利用现代教育技术落实高中物理三维教学目标的初步探索，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、利用现代教育技术，落实“知识与技能”目标
　　(一)利用校园局域网，建立“物理资源库”
　　“物理资源库”包含教学软件、知识素材、疑难解答、生活物理、科学前沿、物理学史等。学生在校园局域网上通过资源库查找关键字，就能获得相关资料。在“校园局域网”上建立“物理资源库”时应注意以下几点。
　　1　收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示技术发展的实况录像。例如航天发射、风力发电、山村水磨、激光手术等。
　　2　利用快慢录、显微摄影、全息技术等技术拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。如利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等。
　　3　收集课堂上难以完成的实验录像资料。如用磁悬浮表现超导情况。
　　(二)利用“多媒体课件”，改变学生接受知识的方式
　　在课堂中应用最新的电脑科技及多媒体技术，制作动态、直观的优秀课件，这样大大提高了课堂教学的效率，甚至在某种程度上已经开始改变传统的课堂教学模式。多媒体是一种特殊的教学载体和工具，为学生提供了更多主动学习的机会。另外，由于多媒体教学的高效性，在课堂上学生将拥有更多的讨论、提问的时间等等。多媒体教学的出现在客观上能够使师生养成终身学习的习惯，促成教师、学生、教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现代化迈进的步伐。
　　二、利用现代教育技术，落实“过程与方法”目标
　　(一)利用“数字化仿真实验系统(DIS)”，提高学生处理信息能力和从实验中归纳规律能力，使学生体验过程、总结方法
　　数字化仿真实验系统，是根据物理实验教学的实际需求，综合运用硬件、软件在内的信息技术手段构造的，集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体的实时仿真实验系统。它实际上已经成为新物理课程的重要内容，开创了一条信息技术与物理课程整合的新途径。由于可以调节时间和空间，仿真实验可使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况；也可以让学生看到很长时间的变化，或者看到很大范围或很微小的运动情况。引入DIS实验后，使物理实验的目的、器材、操作程序、数据处理、误差分析等都会发生变化，进一步突显物理实验教育的功能。
　　我校目前有14套由“北京师范大学教育技术研究所”和“北京友高教育科技有限公司”共同研发的数字化实验软件V4.0及与之配套的传感器、附件，专门建有“数字化探究实验室”，为学生进行数字化探究实验创建了良好平台。
　　DIS技术用于演示实验，使实验准备和数据处理时间大为缩短；用于学生实验，改变了学生的学习方式；用于探索实验，实现了过程与方法的教学目标。虽然仿真实验不能替代真实的实验，但仿真实验是整个现代物理实验教学的一个组成部分，可以起到使学生体验过程、总结方法的作用，为培养信息时代的创新型人才开辟了新的途径。
　　(二)利用“机器人技术”，使学生积极参与科学探究活动
　　机器人是集传感技术、控制技术、计算机技术和机械设计为一体的新技术。机器人在工业生产、科学研究和生活中得到越来越多的应用，在《普通高中物理课程标准》中就明确提出了对机器人教学的要求。机器人教学内容已经成为新物理课程的一个重要组成部分。
　　我校目前除具有教学用的可编程机器人外，还有“灭火机器人”“篮球机器人”、智能机器人“贝贝”等。为我们实施机器人教学提供了极大的方便。机器人制作和学习实际上是一个综合性的实践活动，通过对提供的模块进行熟悉和组装，并自行设计程序来控制相应的机械活动，达到寻迹、灭火、跳舞、声控等多种效果。这个过程对促进学生综合运用所学到的物理知识有很大的促进作用，同时也能让学生体会到技术应用的一般过程，体验科学、技术和社会之间的相互关系。
　　三、利用现代教育技术，落实“情感态度与价值观”目标
　　(一)利用Flash动画，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”Flash动画相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。
　　如在讲《自由落体运动》时，用Flash动画演示常见的落体运动，用多媒体展示两位巨人(亚里士多德、伽里略)的争论。由于设计了这样的情境，一下激发了学生的兴趣，学生的注意力一下集中起来，并积极思考起来，到底伽里略如何从堡垒内部攻破亚里士多德的理论体系。学生的兴趣有了，思考就变得积极了，思维就变得活跃了，这堂课也就很成功了。
　　(二)利用Internet资源，引导学生探索性学习
　　现代社会是瞬息万变、知识爆炸、信息经济的时代，学校教育是面向全体学生的教育，所传授的知识也极其有限。而且，学生在将来工作中可以应用到的并不完全是知识本身，最重要的是教师传授知识的思想方法和学习方法。因此，教师教学应该教会学生终身受益的学习方法，引导学生探索性学习，加强他们可持续发展的能力。互联网提供了大量课程资源，有利于学生自主学习、自主建构知识的情境。在教学活动中，培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组教学内容的能力。养成从网络获取资源的习惯。使学生真正成为学习的主人。
　　如：在讲《宇宙速度人造卫星》的时候，我让学生自己在Inter-net网上浏览、搜集有关人造卫星的知识，包括中国及其他国家人造卫星相关内容；人造卫星各种用途以及相关天文学的知识。在这个过程中，学生不仅浏览了人造卫星的相关知识，还浏览了其他的相关知识，如黑洞、太空站、我国的登月计划、哈勃望远镜等。
　　总之，现代教育技术给新课程物理教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。通过现代教育技术的合理利用，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好的结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成，实现了现代教育技术与物理三维目标的整合。