初中语文阅读教学实践研究_初中语文阅读教学论文
摘要：阅读，是人类最普遍，最持久的学习行为。阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。本文对语文阅读的重要性以及阅读教学的主要内容、阅读教学的方法规律进行了探讨，指出在教学过程中要强调学生的主体地位，教师做引路人，适时地加以点拨，让学生在阅读中学会阅读，实践中积累知识，形成阅读能力，提高阅读水平，适应社会的发展和需求。
关键词：阅读教学语文教学
一、初中语文阅读的重要性
美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。
的确，阅读伴随着人的终身，能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，值得众多语文教师的高度关注。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动地再创造的心理过程。教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。
二、阅读教学的主要内容
首先，要强调整体感知。这是理解文段的第一步，也就是着眼于全局，通过自己的主观认知，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行全面而仔细地阅读、理解，经过反复研究，把握文章的主要内容，基本上能够达到对全文有一个整体的了解。
整体感知的内容是全方位的。可以是文段的文化背景、写作意图、题目含义、中心思想、结构特征等等。一般分两个阶段:第一是感性认知，就是对文章内容有一个大体的了解，不必理会个别没弄懂的问题。第一是理性认识，这是在感性认知基础上思维方式的层进，它要求对全文进行更加细致深入的挖掘，它的内容往往要经过反复琢磨之后才能确定。
感性认知的内容是初级的，往往稍加浏览就可得出大致的判断，可以采取以下步骤:1.通读课文，知其大略。这是感知课文的最起码的要求。要读通课文，须要通读课文。通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程。2.在语言环境中领会语句的意义和作用。语文教学中教学生读文章的最终目的是提高语文能力，因此，少了对语言的理解，少了语感的积累，不是科学意义上的对课文的整体感知。再说，重视对文中语言表现力的理解，不但是阅读教学中，提高语言表现力的需要，也是整体感知课文的重要内容。“缀文者情动而辞发，观文者披文以动情。”因此，从这个意义上看，在语言环境中领会词句的意义和作用，是整体感知课文必不可少的步骤。3.理清思路，掌握线索。线索就是串起整体思路的提纲。一篇文章或以人物行踪的迁移，或以感情的变化，或以时间的转移，或以地点的转换等为线索。
理性认识的内容是高层次的，必须不断地挖掘文章的深层含义，才能够对文章作进一步的了解，可以采取以下步骤:1.分析题目，揣摩中心。2.把握文章，了解意图。文章的意味，作者的意图，往往是含而不露的。3.理清结构，归纳中心。按照不同文体的结构特点，分析文章各部分之间的联系与关系，概括文章大意，进行主旨归纳。
其次，对文章重点突破。这一环节可以从以下方面进行:1.文章思路。文章思路是作者写文章的思维活动过程。理清思路的途径较多，关键要注意到线索、过渡和照应，段落层次的划分，首尾段的安排，以及重要词句、标题的提示作用等。2.理解词语含义。3.句子的作用。4.理解段落结构。5.文章主旨。6.品味语言特点。
三、课内课外并重
就目前的语文教学看，提倡的是大语文教育，大语文教育的外延涉及读书、看报、看电影、电视、听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后，道听途说，标语，广告都包括在内，而读书看报的普通阅读是其中重要的方面。“只有采得百花粉，才能酿出最甜的蜜。”只有实施大语文教育，广泛阅读，才能有效地提高学生的写作水平。
四、强调学生的阅读主体意识
在阅读教学过程中，只注重教学方法的改革创新是远远不够的，叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”
总之，我们在教学过程中，要把阅读教学重视起来，强调学生的主体地位。教师做引路人，适时地加以点拨，让学生学会阅读，积累知识，形成阅读能力，提高阅读水平，适应社会的发展和需求。
参考文献：
1.丁加成.初中语文阅读教学中授课教师应注意的几个问题［J］.中国科技信息，2010（3）：101.
2.马瑞强.初中语文阅读教学的三个误区［J］.河北教育，2007（09）：27.
3.马家祥.初中语文阅读教学的思考［J］科教文汇，2007（01）下半月刊：60.
4.潘青.新课标下初中语文阅读教学再思［J］学语文2007（03）：8.
（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）