中学生物教学期刊_中学田径运动的现状与对策研究

　　一、十堰市东汽七中田径教学方面存在的问题　　（一）沿用传统的教学模式　　十堰市东汽七中仍沿用传统的田径教学模式、内容和方法。本校田径教学以竞技为主要的内容，如：快速跑、跳高、跳远、耐久跑等项目为重点内容，并以侧重技术教学为主。从而忽略了教学过程中“以人为本”的理念；忽略了根据学生的生长发育特点来设计内容，提高学生的综合素质；并且田径项目的高度集中，内容的单一化也在很大程度上降低了学生在学习的兴趣；另外，在升学率的压力下，高一、二年级体育课内容严重缩减，高三年级甚至取消体育课，教师只针对选择体育特长生进行应试训练。
　　（二）忽视学生在教学中的主体作用
　　在传统教学中强调教师“教”的主导作用，忽视了学生“学”的主体作用。田径教学内容广泛，能够根据学生的生长发育特点，以及身心发育阶段来设计内容，来提高学生的综合素质。但是在我国各级学校在安排教学内容上只重视跑、跳、投等基础技术动作的学习，忽略了对田径运动文化内涵的教学，并且教学内容重复严重，使得学生不能充分认识田径项目，造成了造成田径教学内容的枯燥乏味的人像，降低了学生学习的兴趣。从而使得学生常常舍弃校园里的体育课内容，而花钱去学外面的各种体育类培训课程。
　　（三）考试方法不合理
　　在传统应试教育的背景下，体育教学的考核是以学生的技术评价和达标结果作为评价标准，这种方法现在以不能适应现在学生身心发展。现在学生的身体素质的个体差异性很大，单一的评价标准不能完全表现出学生的真实情况。特别是有的学生认真练习也无法通过考试；而有的学生不用多练也能考到高分。另外，随社会的发展，现在的学生身体素质的下降，但校方仍以以前的评分标准为准绳，使得大多学生难以通过考试，从而易发生厌倦或畏惧心理，最终导致厌烦上田径课。
　　（四）体育设施落后
　　体育锻炼场地不足，运动设备有待加强。有些学校缺乏标准的田径场，运动设备严重滞后，完全不能满足学生活动需要。现阶段学校在体育课教学上投入远远不够，这也直接影响到了田径课的教学效果。
　　二、改进中学田径教学的对策分析
　　（一）突破传统教学方法，优化课程设置
　　打破传统的单一教学模式，丰富教学方法，创新教学手段，充分根据学生的生长发育特点以及身心变化，来安排教学内容。教师主导，学生为主体的田径教学模式，能够调动学生的学习积极性和热情，教学内容要多样化，注重培养学生的全面素质的提高，以及较强田径健身意识和田径运动的文化素养，为学生的终身体育锻炼打好基础。
　　（二）突出竞技性与趣味性
　　由于田径可根据教材内容的特点，将一些项目改编成游戏进行教学。例如将径赛项目改为奔跑类体育游戏，采用“迎面接力、穿过树林、淘汰赛跑、钻跨栏架”等游戏提高学生的速度与协调性；跳跃项目可采用跳跃类体育游戏，以“渡河、二人双足跳、转圈跳、跳山羊、钻跳赛”等游戏提高灵敏性和弹跳力；投掷类体育项目的教学，可采用“攻地堡、打龙尾、击球出城、看谁投得准投靶”等游戏提高投准能力，发展力量素质。另外，在教学过程中，可尽量增加一些球类练习项目，以此调节课堂气氛，克服田径项目的枯燥与单调。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”，挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在“乐中练、乐中学”。
　　（三）加强体育教师的教学水平
　　不断提高业务水平，提高体育教学教学质量。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。因此只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展。除此之外，体育教师还应该有自己的人格魅力。除较强的身体素质外，还应有坚实的体育专业知识。并且还应该积极提高自身文化修养、开拓自己的知识面、提高对田径教材的开发能力、语言表达能力和教学水平，做学生的模范及楷模。
　　（四）设置全新的田径课考评体系
　　目前田径课的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准，考核内容应以能全面反映学生在进行田径课上的情况为准。如：学生在进行各项素质锻炼后各项指标提高的幅度，学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力，各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等。在体育学习成绩评定中，关注学生的个体差异，更要注重体育弱生的弱势，也要关注体育尖子的优势。适当选择教学方法上的因材施教，激发体育差生的学习兴趣，也要充分发展体育尖子生的优势项目。
　　参考文献：
　　[1] 周红萍.初中田径娱乐化教学内容和方法体系的构建[J].广州体育学院学报.2003(6).
　　[2] 李儒新,刘烈伟,冯明丽.中学田径教学现状及对策研究[J].郴州师范高等专科学校学报.24(5).