【多媒体在课堂教学中的妙用】课堂教学中如何使用多媒体资源

　　一、利用多媒体激发学生的学习兴趣　　“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体绚丽多彩的画面、生动形象的演示，化小为大、化静为动、化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生注意力，激发学生情趣，从而使学生心情愉悦，形成高涨的学习兴趣。
　　二、利用多媒体能增加课堂教学容量
　　在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进行，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。同时，多媒体还能加快教学速度，让学生有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，比如播放图片时，利用网络中的超链接，可随心所欲地展示图片，使教学活动结构紧凑、生动形象地连续演示，也可以节省由老师解说而占用的时间，并且直观易懂，同时节省了老师板书时间。可见，多媒体教学具有速度快、知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。利用多媒体教学，可以充分利用课堂40分钟让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多、更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教与学的效率。
　　俗话说：“百闻不如一见”。运用多媒体技术，教师能够按照学生的认知特点和需求精选内容、编制程序，把难以通过描述完成的大量信息用计算机显示出来，顷刻之间在学生的头脑中留下深刻的印象，大大地提高课堂教学的密度和效率。
　　三、多媒体课件的运用要突出实用性
　　在教学中使用现代教育技术应该掌握一个适当的“度”，也就是要使用得恰到好处。我们不应该有一种错觉：认为在教学中使用现代技术越多越好。因为在传统的教学手段中，有许多是简单易行、实用有效的。如果某些传统教学手段简单而实用，效果不亚于甚至优于现代技术手段，我们为什么要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高、精、尖。
　　1. 多媒体教学不能只注重形式而忽略内涵。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。在教学中，教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。如果我们教师一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，让学生最大限度地运用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的注意力，而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。所以，有的课表面上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却一般。过分地依赖多媒体教学手段，这势必会使学生失去探究知识、培养能力的机会，把课堂教学变成了纯粹的视听，而背离了课堂教学本体。
　　有两位老师关于“两次田忌赛马的教学设计。第一位老师设计的是：（1）自由读课文思考：两次赛马的经过是怎样的？它们有什么不同？（2）学生读完课文之后，教师用FLASH制作的两次赛马的过程的多媒体课件，并要求学生认真观察。（3）看完后全班交流思考题。第二位老师设计的是：（1）请大家认真默读课文，思考两次赛马是怎样的，有什么不同？（2）读完后，每个同学试着把准备好的纸片马在桌上摆一摆。摆完后，在小组内交流自己的想法。（3）全班交流思考题说说根据。（4）小组内试着再摆一摆，同时思考：田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵顺序？摆完后全班交流一下。
　　我以为第二种教学设计中学生的想一想、摆一摆，充分扩大了学生想象的空间，为进一步理解课文起到了一个很好的作用。
　　2. 多媒体的应用不应该削弱教师的主导作用和学生的主体地位。教学是师生互动的过程。教师是教学活动的指导者、组织者，学生则是知识的主动探索者，而很多老师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制成了课件，教师成了电脑的操作员。这样做不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象和发展空间。
　　3. 多媒体教学应该注意合理性。在课堂教学中使用多媒体技术必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重、难点，否则就没有必要使用多媒体技术。