快乐语文低年级【让低年级学生快乐写话】

　　对于低年级学生来说，兴趣是学习写话的起点。低年级学生迈向写作之门的脚步刚刚抬起，激发他们的写话兴趣就显得至关重要，怎样让学生快乐写话呢?　　在教学实践中，我从创设生活情境、学会留心观察、利用教材资源和运用评价手段四个方面进行教学，取得了很好的教学效果。
　　一、创设生活情境，激活写话的素材
　　写话的素材来源于生活，生活是写作的绝佳素材。爱玩是儿童的天性。教学中不妨让孩子玩，做一些喜闻乐见的游戏，来驱散学生写话的恐惧心理。
　　在教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，让他们写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事，或写我们一起做过的游戏等等。于是，学生的写话有血有肉，一点也不空洞了。如要求学生写一段介绍自己喜欢的一种游戏。学生头脑中会立即出现师生一起玩的场景。如，“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等，学生立即就会津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己的所看、所听、所想。于是，我先让学生回忆自己最喜欢的游戏的玩法，然后让他们在小组中交流，最后在纸上写下来。这样的安排让学生有话可写。在愉悦的游戏活动中收集了写话的素材，大大激发了学生写话的兴趣。
　　二、学会留心观察，掌握写话的技巧
　　观察是孩子获得写话能力的首要途径，同时也是学生写话的基础。因此，作为教师的我们要善于抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物，使学生因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
　　对于观察事物来说，小学生往往只有—个相略的印象，常常是看了以后无法用语言表达出来，这就需要教师教给学生观察的方法。
　　1.观察有顺序
　　如，我在指导“小池塘”写话时，让学生先说说近处是什么景物，再说说远处有什么景物，学生说时就能按由近到远的顺序来说话了。还可以指导学生说说池塘上有什么。下面又有什么。学生就能按由上而下的顺序来说了。这样指导学生有顺序地观察，写话也就有顺序了。
　　2.观察抓特点
　　在指导学生写话时可以抓住这些事物的不同之处进行观察比较，从而抓住特点进行写话。这样，写出来的语言才能鲜活生动。比如，我在教学“我喜爱的小动物——小白兔”时，我让学生先观察兔子与其他小动物的不同之处。学生很快就能抓住兔子的耳朵、嘴和尾巴的特点来写话了。
　　3.观察方法要灵活
　　指导学生观察时方法要灵活。如在教学“我喜爱吃的水果”时，我先让学生用眼睛看水果的颜色、形状，再用鼻子去闻，最后用嘴巴去尝一尝自己喜欢吃的水果的味道。这样，学生有话可写，写出来的话也更有活力。
　　4.观察要养成习惯
　　平时我们要教学生留心观察身边的事，如，春天到了，周围的景物有什么变化，操场上同学们都在做什么样的游戏?像这些都应留心观察。只要坚持这样做了，就会慢慢养成爱观察的习惯，自觉积累写话素材，到时就不会没有内容可写了。
　　三、利用教材资源，拓展写话的空间
　　教材是学生练习写话的一块沃土，教材中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，有的非常贴近儿童的心理及生活。面对这样丰富的教材资源，我们应用足、用好。可以拓展的课文学完后以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力，拓展写话的空间，从而激发学生写话的兴趣。
　　1.课文中寻找写话的资源
　　低年级课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。有的课文还留给儿童很多想象的空间。在实际教学中，我会寻找、抓住这些写话的资源并用好。学完课文后，我鼓励学生结合自己对课文的理解、感受写出自己的想法，或根据课文内容进行合理的想象。如，学了《乌鸦喝水》这篇课文后，我以“我帮乌鸦想办法”为题，想一想：除了向瓶中放小石子。还有哪些办法可以让乌鸦喝到水呢?让学生想好后先把这个办法告诉同桌，再把这个办法写出来。学生想象的闸门一下就打开了，写作兴趣自然就有了。
　　2.绘画中丰富写话的素材
　　儿童很早就对绘画产生了兴趣，绘画是他们表现生活的起点。画图写话。即先画一幅图，再把这幅图写出来。学生根据实物或根据想象画好一幅图后，再在图画旁边配上自己的文字说明。每当小朋友做好后，我从中选出优秀的作品在实物展示台上展示，小朋友们兴趣盎然。
　　在实际教学中，我还经常把一幅幅色彩鲜明的画搬到课堂中来，或用电脑背投，或把图画画在纸上再张贴在黑板上。如，我在上“夏天的小池塘”这一写话内容时，我画了碧绿的大荷叶、粉红的荷花、一只只小蜻蜓和一条条小鱼张贴在黑板上，构成了一幅夏天的小池塘的美景图。学生看到了这样美丽的画面，个个都有说话的欲望。我用美丽的图画激活了孩子的童心，诱发了孩子们创作的灵感，并借此机会教会他们“读画、想画、说话、写画”等一些看图写画的方法，学生看图说话、写话的能力自然就提高了。
　　四、运用评价手段，让学生乐写
　　我在评学生的写话片段时，第一是“夸”，第二是“夸”，第三还是“夸”。低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步!而且还费尽了“心思”。所以，在教学中，我们应该多发现学生在写作中的点滴进步和与众不同的闪光点，运用语言赞美和鼓励等评价手段，让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。
　　在讲评时，一篇写话中只要有一点可取之处，我都会给予热情的肯定，盖上“你真棒”的小红章，三个小红章就可以获得一枚“小作家”贴画。真挚的鼓励，让学生感到老师对自己寄予很大的期望。同时也使他们知道自己在不断地进步，从而更加乐于写话。
　　当学生有一定的写话能力后，我会把学生在写话中的精彩片段打印好张贴在教室后的“芳草地”中，供大家学习。平时一发现优秀的作品就寄往《小学生作文》《小学生之友》等报纸杂志，让学生的写话兴趣之花永远绽放，让学生充分体会到成功的喜悦。当然，在评价中也要指出存在的不足之处，如，“如果能这样写就更棒了”等等。只有这样，在指导中评价，在评价中鼓励，才更有利于提高教学的实效性。
　　总之，我们在低年级学生写话教学中，应该始终立足于学生生活实际，从细微处抓起，点燃他们表达的热情，激发他们的写话兴趣。学生有了写话的兴趣，他们再也不会为该写什么，怎么写而犯愁，写话当然就变得快乐了。
　　(作者单位　江苏省淮安市曙光双语学校)