打破传统模式，,优化语文教学 打破传统模式,创新迭代

　　摘 要： 教师利用多媒体教学平台，打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，激发想象，发展语言，促进学生语言的积累、感悟和运用，并在合作探究中解决问题。多媒体电教手段的广泛运用，可以将情感和美感教育寓于语文教学之中，使语文教学更具感染力，从而培养学生的创新精神。
　　关键词： 语文教学 电教手段 运用方法
　　随着新课程改革的深入，《课程标准》的实施，现代信息技术普及应用，为传统的语文教学模式带来了深刻的变革。尤其在《课程标准》指导下，现代教育技术的作用不可低估。教师利用多媒体教学平台，打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，激发想象，发展语言，促进学生语言的积累、感悟和运用，并在合作探究中解决问题。多媒体电教手段的广泛运用，可以将情感和美感教育寓于语文教学之中，使语文教学更具感染力，培养学生的创新精神。
　　《语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
　　21世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件，越来越多地进入教育领域。在实际教学过程中，笔者就深深地体会到：合理地运用现代信息技术，就能优化语文课堂教学。
　　一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　1.创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体，以画面再现情境，培养学生的语言表达能力和运用能力。如在《社戏》一文的教学中，有一段描述看社戏途中感受见闻的文字。学生对这一段描述的内容是极其陌生的，但教师此时可以充分发挥电教媒体的优势。我边运用多媒体课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容。在学生熟读成诵的基础上，我再次运用多媒体课件，屏幕上出现一幅幅画面：豆麦和水草、悠扬的歌声飘在静静的两岸……让学生来说说自己的感受。这样，学生既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了语文能力。
　　2.注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。例如，《三峡》是一篇文辞优美的写景文章，教师利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们理解，划出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过大屏幕向学生展示本地的景点图片。让学生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后还可组织学生以导游的身份结合大屏幕展示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练，又开发了学生的创造潜能，培养了学生热爱生活、热爱自然的思想情感。
　　3.运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有的知识，由于学生生活空间狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。如在《沙漠中的奇怪现象》一文的教学中，学生对海市蜃楼现象在认识上有些模糊。于是我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。部分同学不能理解，这时教师利用制作的多媒体课件进行模拟现场的演示，可以让学生更好地理解这一方法，同时学会科学的思考问题和处理问题的方法。
　　二、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。
　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。有效地恰当地运用电教手段，上好典型课例，能使语文教学更具感染力。例如《鼎湖山听泉》一文的教学，我通过多媒体课件，播放几个精美的片段：鼎湖山的泉水、瀑布，浓碧的森林，入夜后的泉声……学生看后听后无不深受震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里响起。从他们动情的朗读中，我深深感受到了学生对自然的热爱，对山水美景的向往，在不知不觉中得到了正确的情感、态度、价值观的培养。
　　三、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。
　　阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如在教《七颗钻石》这一课的时候，课前我利用多媒体课件给同学们提供了和课文密切相关的材料，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好调查美的童话故事，思考：有关七颗钻石的故事是怎样发生的？你有什么感想？然后，要求学生将自己的完成的思考及时反馈给老师。老师对学生的作品及时地进行评价：或简短的鼓励，或巧妙的提示，或适度的修改。最后，系统地学习课文，同学们在学习中情绪饱满，积极性很高。这种尊重学生差异的个性化的教学，既发展了学生的个性，又培养了学生的创新精神。
　　总之，“基于信息技术的现代教育手段的合理运用，将彻底变革传统的教育观念、教学模式，教育领域中的任何改革，包括基础教育课程与教育改革在内都不可能置它于不顾”。在语文课堂教学中，怎样合理运用现代信息技术，优化语文课堂教学，值得广大教师探索、研究。