媒介融合名词解释_媒介融合时代新闻人才信息技术应用能力的培养

　　摘要：信息技术的发展催生新媒体的诞生，新媒体的发展催逼了传统媒体与新媒体的融合，从而使媒体行业进入了媒介融合时代。本文深入研究了新闻行业对新闻人才的信息技术能力要求，据此构建了相应的知识结构和課程体系，并剖析了在信息技术应用能力培养过程中理论与技能、深度与广度、传统与变革、課上与課下四个关键问题。
　　关键词：媒介融合；信息技术；能力培养
　　中图分类号：G202　文献标识码：A
　　在传播技术快速发展的今天，报刊、广播、电视等传统媒体与互联网、手机等新媒体正呈现出竞争与融合的趋势。据统计，2000年6月以来，美国有7万多传统媒体从业人员失业，仅2009年第一季度全球就有70多家报纸停办。与此同时，网络新闻、网络广播、网络出版、手机电视、电子杂志、IPTV、微博、轻博等新的传播形式层出不穷，并逐渐进入信息传播的主渠道。
　　中国传媒大学校长苏志武在接受记者采访时曾指出：媒介融合时代，非常需要集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的“全媒体记者”，即具备突破传统媒体界限的思维与能力，并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才。媒介的融合必将促使新闻人才传统技能与新技术的融合，这种新技术就是以计算机和通信技术为核心的信息技术，而这种融合也将最终导致新闻人才新技能的形成。本文概括了在媒介融合背景下，新闻行业对新闻人才信息技术应用能力的要求和知识结构，以及相关課程，并阐述了在现有教育体制下，提高学生信息技术应用能力亟需处理好的几个关键问题。
　　一、新闻是一种特殊的信息
　　信息论的创始人香农曾指出：“信息是用来消除随机不定性的东西”，控制论的创始人维纳曾指出：“信息就是信息，既非物质，也非能量。”信息是对客观事物的存在方式和运动状态的反映，是客观事物经过感知或认识后的再现。信息以数据、消息或事件中所包含的意义为主要内容，以语言、文字、动作、图像、声音、视频、电波、脉冲等符号或信号为主要表现形式，以书籍、报刊、广播、电视、计算机、网络、智能终端等为加工和传播的载体。陆*一在《我们对于新闻学的基本观点》一文中曾指出：新闻“就是新近发生事实的报道”。可见，新闻就是借助于大众传播媒介、能够反映客观事实、具有一定时效性的报道，这种报道从内容、形式和载体上看都属于信息的范畴，是一种特殊的信息，是信息的一个子集。
　　二、新闻人才应具备较强的信息技术应用能力
　　信息技术是以计算机技术和现代通信技术为核心，对信息进行获取、加工、存储和传输所采用的各种现代技术的总称。新闻工作者是新闻的采集者、加工者和传播者，他们利用自身的专业知识和专业技能在客观发生的事件中挖掘和凝练出有用的信息，因此，新闻工作者的专业素质高低对于新闻传播事业的发展起到至关重要的作用。当下，各种传播手段和新科技层出不穷，传统的采、写、摄、录、编技能面临新技术的冲击和挑战，传统媒体与新媒体的有效结合衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的平台传播给受众，未来的新闻行业是在信息技术支撑下的数字化新闻行业。很难想象，不会使用计算机和网络的新闻工作者如何适应这个复杂多变的信息化社会，只有熟练掌握现代信息技术，将其与传统技能相结合，才能适应当前及未来媒体工作的刚性需求，才能快速、及时、准确的报道各种新闻，才能成为真正意义上的“全能记者”。
　　三、新闻人才的信息技术能力要求和知识结构
　　中国高等院校计算机基础教育改革課题研究组，在总结了各方经验的基础上，发布了用于指导全国高校开展计算机基础教育的“中国高等院校计算机基础教育課程体系”(China Fundamental-computer Curricula，简称CFC)，它以“计算机基础教育要面向应用”为指导思想，在了解社会需求、分析计算机应用人才应具备的，素质和能力的基础上，研究各专业学生应具有的知识结构，构建了面向不同门类非计算机专业学生的计算机应用教育課程体系，并且强调“高校中的计算机基础教育实质上是计算机应用的教育，应该根据各专业对计算机应用的需求来规划課程，而不是根据计算机学科体系来设置課程”。
　　CFC对于新闻专业学生信息技术应用能力的培养同样具有较强的指导意义。以CFC架构为基础，以面向应用为出发点，深入分析新闻行业对新闻人才信息技术应用能力的要求，按照能力要求构建相应的知识结构，再将知识点融入到专业課程，走“实践-理论-再实践”的培养路线，是有效提高新闻专业学生信息技术应用能力的有效途径。
　　(一)对新闻人才的信息技术能力要求
　　新闻综合能力的提高是新闻教育的宗旨，而信息技术应用能力逐渐成为新闻综合能力的核心之一。对新闻人才的信息技术能力要求要重在应用，从低到高分为三个层次：
　　1　基础使用能力：是指最基本的信息技术应用能力，例如计算机基础知识、简单文字编辑能力、网络操作能力、信息检索能力、数码设备使用能力、简单音视频采集和编辑能力等，这是对新闻人才的基本要求。
　　2　专业操作能力：要求学生在具备基础使用能力的基础上，能够将信息技术与新闻专业知识和技能相结合，进行专业化的信息加工和制作，掌握专业化的信息处理设备和专业软件的使用技巧。例如使用方正飞腾进行纸媒排版的能力、使用黑马校对软件进行文字校对的能力、使用Photoshop进行专业化的图像处理能力、使用AE、Edius、大洋等系统进行视频合成与编辑的能力等，这对新闻人才的信息技术能力提出了专业化的要求。
　　3　研究创新能力：要求学生使用信息技术手段促使新闻制作流程、新闻内容和新闻视野的改变，能独立、创造性的进行工作，能创新的应用信息技术解决工作中遇到的实际问题，催生出“大新闻”观念和传统采、写、摄、录、编技能的嬗变，这是对新闻人才信息技术能力的较高要求。
　　(二)依据能力要求构建新闻人才信息技术知识结构
　　结合新闻工作的实际需求，依据基础使用能力、专业操作能力和研究创新能力三个不同层面的能力要求，可将新闻人才的信息技术知识结构归纳为计算机技术、文字处理技术、图像处理技术、音频处理技术、视频处理技术、网络使用技术和智能终端技术等7个方向(表1)。