深入理解课标,准确把握教材_深入理解计算机 第3版

　　《中国教师》：王教授您好，2011年版的初中地理课程标准已于去年公布，今年秋季，全国初中生将陆续使用按照“新课标”编写的新版地理教材，在此，期待您为大家谈一谈，与实验稿相比，修订的基本思路与改动的主要方面？
　　王民：2011年版义务教育地理课程标准修订的基本思路是保持原来课程标准基本设计的“几个不变”：课程标准文本的框架结构保持不变，课程内容的体系结构保持不变，内容标准呈现方式和表述方式不变，修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。
　　课程标准修改主要包括以下几方面：
　　1.对“前言”部分进行修改和调整：“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。其中，对课程性质的阐述中，明确说明地理是兼有自然科学与社会科学特点的一门基础课程。
　　2.对初中地理特点进行了完善：实验版课标中指出，初中地理具有区域性与综合性两个特点，而这两个特点同时也是地理科学的特点。然而，地理学科与地理科学不同，它还兼有教育性等方面的特性，所以2011年版课标中对地理课程特点的描述增加了思想性、实践性、生活性三个方面。
　　3.对课程目标进行了调整，特别是目标中明确增加了“尊重自然”“与自然和谐相处”“因地制宜”等意识养成的课程标准，以促进学生初步形成尊重自然等意识。
　　4.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。
　　5.具体内容做了部分调整，使思想理念更注重前瞻性、时代性；课程标准与活动建议更注重明确性与可操作性；实施建议方面更注重适用性、实用性。
　　总体来说，前言部分与课程目标有所变化，课程内容部分根据国家发展变化有所改动，总量与实验版基本持平，删减或调整了部分过难、过繁的课程内容标准，算是降低了一些难度。
　　《中国教师》：王教授，您前面提到了在课标修订时对“课程基本理念”进行精简或归并。研读新课标，我发现这部分的“地理理念”由原来的6条变成了3条，对“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”比以前阐述更加简洁、明晰，“构建开放的地理课程”则强调重视校内外课程资源的开发利用、注重多样的地理学习方式。对于课程基本理念的变动，王教授能否给老师们作进一步的解释？
　　王民：总的来说，地理课程理念基本思想没有太大变化，形式更简洁一些。前两条“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是对学习内容的定位，用一个词概括就是“地理素养”，这个词在高中地理课标中有提到，而在初中阶段提出“对生活有用”“对终身有用”的地理，充分体现了“地理素养”培养的阶段性。
　　原来四条归到最后一条，“构建开放的地理课程”，讲的是三件事，一个是地理方法，一个是技术手段，一个是评价，其中提到的课程资源、学习方式、评价部分归纳到课标后面实施建议中去了。我个人觉得这些变动就是根据需要进行了调整，应该说现在的课标更加简明、清楚。
　　《中国教师》：为了使广大一线教师更好地落实2011年版地理课标的理念和目标，您认为教师应该关注哪些问题？
　　王民：这段时间我也一直在对教师们谈这个问题，义务教育地理新课标实施过程中，我认为教师应该关注以下几方面：
　　1.更好地理解义务教育地理课程的性质
　　2011年版课标特别明确了初中地理课程的性质：“义务教育地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程。”既然性质中明确提出地理课程是兼有自然科学与社会科学的特点，那么地理教师在实际教学中就应该体现出这种特点。以前的地理课程属于文科，而实际上地理是兼有文科与理科的性质，高中地理课标实验稿中早已明确这一观点，而现在初中地理课标的标准版中也已经明确，地理应该注重自然科学的性质。说得明确点，在实际教学中，教师就应该增加一些实验、观察等方法，如果没有这些实际操作的方法就算不上是自然科学。
　　2.认真学习初中地理课程的几个特征
　　区域性、综合性是实验稿课标中已有的，而思想性、生活性、实践性是本次修订稿中新增的。教师们既要了解课标的性质，又要知道它的具体特征。这就要求教师们认真思考，在今后的教学中除了区域性与综合性以外，思想性是不是应该表现出来，表现在哪一方面，生活性怎么表现，实践性又如何体现等问题。
　　3.关注、理解初中地理整体课程的设计思路
　　初中地理是以区域地理为主的学科。在课程设置思路方面，义务教育地理分为四大块：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。教师们应该从整体上去把握课程设计的思想。比如，在整个课程系统中，“地球与地图”部分是基础，“乡土地理”是联系实际，“世界地理”与“中国地理”是主体。“世界地理”与“中国地理”又分为两块：概况与认识区域，这一点很多教师刚开始可能没有特别注意。“概况”主要是从自然地理要素方面去介绍的，如气候、居民、位置、经济等方面。而“认识区域”部分，“中国地理”也是从区域开始讲起：位置与分布、联系与差异、环境与发展。“世界地理”部分，主要是从区域层次方面去讲的：认识大洲、认识地区、认识国家，这一点是教师们应该关注的问题，即怎样从学习地理的角度去考虑问题。
　　4.关注教材的变化
　　“世界地理”部分：原来实验稿中区域要求掌握5个地区，即1个大洲、5个地区、5个国家，而在2011年版课标中，对区域的要求是从全世界选择至少1个大洲、4个地区、5个国家。但是大家得注意，前面还有一句话，南北极地区是必学区域，应该说在区域数目上没有变化。同时，各位教师应该关注中国这部分的变化：以前是选择5个不同分辨尺度的区域进行教学，现在前面加了一句话——北京、台湾、香港、澳门为必学区域，此外还必须从全国范围内选择至少5个不同空间尺度的区域。一般我们将香港、澳门放在一起组织教学，所以新课标中区域数目至少8个，这对于地区的数目要求就等于增加了。教师应该关注这些变化。