我的班主任工作_班主任工作的优点

　　我的班主任工作主要是在这几方面尽心研究：善激励、有爱心、巧引导、抓队伍、多沟通、勤跟班。　　一、“善于激励”是班主任必须具有的能力　　有位名人说过这样一句话：“生命的确是黑暗的，除非有激励。"
　　“激励”是一种需要穷极我们一生的智慧去学习的教育艺术。一个用心、用情、用爱去激励学生的老师，学生会因为老师的激励从失败的泥潭中爬起来，扬起前进的风帆，从而使人生亮丽而多彩。教师本人在享受过程的同时，也会品尝到教育者的幸福。
　　现今的学生，有许多贪玩好耍、怕吃苦。为了让同学们从小有远大理想、有坚强的毅力，在一次班会上我曾这样说到：唐朝大诗人李白进入四川：看到高耸入云的大山，如同刀砍斧劈的山壁，咏唱出“蜀道之难，难于上青天"而流传千年的绝句；三国时期的诸葛亮，为成就霸业，他率领千军万马在陡峭的悬崖上搭木桥、修栈道，在出师表中未出现一个“难”字，这是为什么?李白是诗人，多愁善感，看到恶劣的环境，就易抒发内心的感慨；诸葛亮是政治家、军事家、他没有那么多的见物抒怀，他内心装的是：我要干一番事业，这点困难算什么?所以他不觉得苦，干一件事情，是苦，还是乐，全是心理作用。爱迪生研究灯泡，实验两千多次，一次又一次，枯燥无味，爱迪生觉得苦吗?诺贝尔炸药实验成功，他的腿被炸伤，他的同事看到诺贝尔满身是血都吓呆了，他却还在高呼：“成功了!成功了!"。简直忘了自己被炸伤的痛苦，这是为什么?这是心理作用，所以，干什么事情，心理因素至关重要，只要干有益的事情，我们既要有恒心、耐心，还要觉得这是快乐的事情，这是我喜欢干的事情，即使有不如意的时候，心里总要坚信：天上没有吹不散的雾，地上没有走不出的路，只要追求不屈服，太阳就在拐弯处。
　　二、做学生的爱心天使
　　很早以前我读过张晓风的散文，《我交给你们一个孩子》。“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小孩，而你们将还我一个怎样的人呢!"这是一个母亲的心声，也是无数父母把孩子送到学校后的心声!
　　只要换位思考，走进一位位家长，聆听他们的心声，我们才会知道，任何一个家长如果知道自己的孩子被老师忽视了、放弃了，都会心急如焚，百爪抓心!他们会想方设法与老师沟通，希望得到老师的支持和帮助。
　　初一的下学期，有位同学从四班转入我们班，该同学名叫饶仁豪，家住高桥街道，他父亲已去世，母亲常年在外务工，爷爷婆婆照看，因特殊的家庭环境，他不但坏习惯多，吃烟、打牌、喝酒、打架样样在行，而且脾气还暴躁，为了转化他，我经常找他谈心，尽力找其闪光点，激发他的进取心，有时，我还找一些同学做工作。前年冬季运动会，饶仁豪跳高摔伤，在县医院住院治疗，我组织学生们为他捐钱，通电话问候。我给他说了这样四句话：“赛前训练费心肠，跳高不幸你摔伤，全班同学齐希望，早日康复回学堂"。饶仁豪在电话那头哽咽着说：“程老师，以前我有许多对不住你，对不住班上的同学。你就是我的再生父亲，我今后一定不会让你失望……’的确如此，饶仁豪变了许多，那年，他加入了共青团还被同学们选为团支部的组织委员，期未统考，他从全级的11 2名跃升为57名，通知书上，他的评语，我这样写到：今年统考优秀，奖状带回家中；爷爷笑迎恭候，母亲递茶接风；邻居奔走报捷，亲友纵情歌颂；大家共同合唱，丰收欢乐无穷。饶仕豪的转变让我更加明白：对学生的爱心，要足够转化为有耐心、有智慧的教育行为，不是：“一日曝，十日寒”的爱心，也不是功利十足，试图通过爱心，瞬间扭转学生认识的爱心。我认为老师的爱心能唤醒学生自爱心；老师的激情能点燃学生的激情。
　　三、用名言引导，用顺口溜照亮孩子心灵
　　教育家陶老先生说：真教育是心心相印的活动，唯独从心地发出来，才能打动心的深处。用真心去换取真心，比如，刚接班的第一天，我赠送给孩子们的顺口溜是：初中三年，养成好习惯，学习遇疑难，多问是关键，读书不贪玩，大家都夸赞，立志出深山，时刻记心间。又如，第二学期半期考试后，我给孩子们送了一份礼物，那就是赠送给他们两句诗或几句顺口溜，装在信封里，作为半期考试后的奖励。别出心裁的礼物给孩子们留下了非常美好的印象。比如：
　　谢文航：品行一流同称赞，工作负责是典范；
　　学习刻苦不畏难，善于思考意志坚：
　　更能细心勇攀登，父母满意喜心间；
　　学习锻炼多流汗，今秋定是丰收年。
　　刘芳豆：不畏天寒，也无怨言，而今艰难，乐在后边。
　　刘贤德：老师希望，定记心上；好的发扬，争做榜样。
　　岳杰： 梅花香自苦寒来，若想杰出勤为先。
　　何春华：该努力的事情，不推明天；
　　该关爱的人，不讲条件；
　　无须后悔，不留遗憾；
　　把握现实的每一天，才是生命的关键。
　　孩子们看到这些顺口溜，那份欢欣鼓舞不是能用言语所能描绘出来的。
　　快乐地教书，智慧地做幸福的班主任。让教室成为孩子们愉悦的乐园，这是我的教育理想，也是我现在乃至以后追求的目标。
　　四、相信学生，依靠学生，培养小助手
　　原来我当班主任，就像消防队员。这边有火往这边冲，那边发现火情又冲向那边。虽忙得晕头转向，却还不解决根本性的问题。现今，我根据班集体的具本情况对班干部的管理采用了以下几个阶段：
　　第一阶段：任命制。特点：根据学习成绩和初步印象直接指定。
　　第二阶段：竞选制。特点：经历报名一参选——投票一一任命四个阶段。
　　第三阶段：双班委制。特点：通过投票选举产生两套班干部队伍，分别按照单周双周管理班级，一月评比一次。班长是主要负责人，班上所有的问题都向班长问责。
　　第四阶段：班干部虚名制。特点：根据学校的要求，班干部具有原来的大多数职责。改变了少数人管理多数人的情况，班上的事情，人人参与，人人管理，每一个人都是班级的主人，都负责任。
　　班级管理的三个境界是：初级，学生听老师的号令行事；中级，学生听学生干部行事；高级，学生听自己心的号唤行事。回顾班干部管理的四个阶段，其实正是从他律教育、逐步走向自律教育的具体过程。班主作工作，单单有爱是远远不够的，班主任工作是教育科学的一个组成部分，所以还需要走科学研究之路，不断反思之路。