【高中物理研究性学习案例】

高中物理研究性学习案例

上传: 欧阳坤 更新时间：2013-1-20 21:26:00

高中物理研究性学习案例

——公路的弯道测量

研究性学习指学生在教师的指导下, 从学习和社会生活中选取并确定研究专题, 用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。它从学习者个体发展的需要和认识规律出发, 以创造为指向, 通过转变学生的学习方法, 培养学生的创新精神和实践能力。美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。20世纪80年代以来, 研究性学习在世界许多发达国家普遍实施, 我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段, 研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。 1 问题的提出

过往的行人经过时发现, 路面在拐弯处不是水平的, 而是一侧高、另一侧低, 人们对此议论纷纷, 有人说是为了下雨时雨水容易流走, 有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。

2 研究的实施步骤

组织4个小组, 每个小组大约6人左右, 研究是在课余时间分时完成的。

(1)察看地形

各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查, 学生们观察很细致, 最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形, 弯曲部分内侧路面低, 外侧部分路面高, 弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的) 路段内外侧高度差较大, 否则小。为什么要修成这样呢? 我告诉他们, 到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。通过学习, 他们很快找到了合理的解释, 虽然有的同学还不很理解, 但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。为了使原理的理解更透彻, 各小组在一起, 一个小组解释, 其他做必要的补充, 这是一次交流、互相学习的机会。我们的实践表明, 对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力, 这是一种“问题驱动”式的学习。最后讨论的合理解释为:

汽车以一定的速度v 通过公路, 在拐弯处, 重力和支持力的合力提供向心力。

由公式③可知, 转弯处半径越小, 路面的倾角越大。学生们的问题解决了, 他们很高兴, 似乎完成任务了。我又向他们提出了一个新问题:工程师设计这段公路的设计车速是多大?

学生:问一问设计的工程师。

另一学生:我们只要测出公路的转弯半径和路面的倾角, 由公式③就可以求出了。

老师:我们先自己测量, 再请教工程师叔叔, 看看我们的测量准不准。请大家设计出测弯道半径、路面倾角和设计车速的方案来, 过几天我们进行交流。鼓励同学提出与他人不同的办法。

(2)设计测量方案与交流

解决问题时同学们的思维是高度发散的, 他们设计的测量方案总共有8种, 有直接测量方案、间接测量方案, 不仅用到了数学知识, 还用到了初中的连通器原理、高中的打点计时器和激光器等, 设计方案各不相同。同学们在交流时也非常惊异:原来解决一个问题的方案如此多呀! 他们彼此借鉴方案的优点, 完善自己的测量方案, 比如, 有一种方案是直接找到公路圆弧的圆心, 而圆心位于对面的小山上, 不可能把小山挖掉, 这种方案需要改进。在讨论交流过程中, 学生不仅能够相互学习, 而且可以充分展示自己各方面的能力, 如概括能力、语言表达能力、应变能力、合作能力等, 使学生的综合素质得到提高。

(3)实地测量

在研究性学习的过程中, 无论计划制定得多么周密, 在实施的过程中总会遇到这样或者那样的问题和困难, 而且有些困难还常常是始料不及的, 我们在这里称之为“生成性问题”。实地测量开始了, 学生们在测量中有喜悦和失望, 有沮丧和自信, 下面是他们测量过程的几个侧面。

镜头1:这一组的测量方法很便捷, 先用目测确定公路的最弯处, 用皮尺测出中点到弯弧顶的距离, 如图3所示, 原理为:

(4)总结与拓展

同学们满怀着收获的喜悦, 展示自己的劳动成果, 当得知工程师的设计结果和他们的测量基本一致时, 他们是多么兴奋,“我居然能干工程师做的事情了”。研究成果使同学们获得了自信。

3 总结

总结这次研究性学习有如下特点:

(1)计划性

进行研究性学习时, 可以与常规教学接轨, 使学生形成学习的需要, 为学习新的知识形成了新的增长点。本次研究性学习之后, 我们学习圆周运动时, 学生学得很好。

(2)生在参加这次研究性学习时的体验

以下是学生的体验:①我们想不出一个测量方案, 听到其他同学提出了那么多的巧妙方案, 用的都是我们过去学过的知识, 我们学习的知识原来有这么重要的用途, 我深为自己知识的匮乏而遗憾。学过的知识如果不会应用等于没有学, 今后我要找机会应用所学的知识解决实际问题。②我们对自己的方案自信十足时, 发现在实际中却是行不通的, 比如路面不是理想的平面, 参照的水平面如何确定? 这些在纸上是不用考虑的, 我深深地感到, 理论和实践的距离。③当我们的方案无法进行时, 同伴们不是冷静思考, 共同找到解决方案, 而是互相埋怨, 谁也不动手, 没有人记录, 没有人找工具, 当我们最终测量失败时, 我们知道了“合作”的重要性。④消除了对工程师的神秘感, 过去我们认为研究只能是工程师、科学家的事情。