[小学语文“导游教学法”构建策略探究]小学语文课程教学法

　　摘要：从师生同构的角度进行分析，探究以儿童为主动因素的教法与构建，借助起、承、转、折四个环节，构建交往系统的“导游教学法”，调动儿童的学习积极性与主动性，并提高教学效率，为相关的研究工作提供参考和借鉴。
　　关键词：小学语文 教材教法 导游教学 构建策略
　　
　　小学语文教法具有各科教学方法的基本特征和环节。然而，如何将平淡无奇的教法转变为能够吸引儿童，激发其学习的积极性和主动性，却需要对传统的教法进行必要的调整和改变，以实现符合新课标理念的同时，也提高学习效率和质量。语文教法概括起来讲，其核心环节包括“起、承、转、折”四个部分，利用导游教学法可以通过设置悬疑、了解轮廓、分析内涵、内化应用四个紧密衔接的步骤一气呵成教学过程，在保证儿童学习主体性的前提下，充分发挥教师的引导和参与作用，优化学习效果，提升教学质量。
　　一、柳暗花明巧寻路
　　所谓好的开端是成功的一半，成功的教学方法同样需要成功的导入。如何将完全陌生的课文内容有效地介绍给儿童，并使其内部心理发生变化，顺利吸收知识内容需要足够的内在动力。教育心理学提倡“兴趣是最好的老师”，儿童的学习动机需要外在的诱因进行激发，而外在诱因的有效方式之一就是设置悬疑，通过悬疑来调动儿童的好奇心和求知欲。针对教法中“起”的部分，采用视觉、听觉、情感三种方式进行导入不失为一项种有效的尝试。
　　1.听觉导入例子
　　听觉导入可以分为多种形式，较为常见的有谜语、诗词、故事、音乐、歌曲等，教师在讲述相关课程内容时，可以根据文章的特点进行有针对性的选取和应用。比如，讲述课文《和时间赛跑》时，教师可以引导儿童先欣赏谚语词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，然后将谜语钟表介绍给儿童，再次请儿童闭眼倾听手表指针走动的声音，感知时间的变化和流动，通过这么简单的听觉导入，可以将原本平淡的课文内容具有了活性，从平面形式转变为立体解读。更好的调动儿童的积极性和参与学习的主动性。
　　2.视觉导入例子
　　视觉决定着个体信息输入的比重达到百分之八十以上，也是最为常见的课程媒介，教师在讲述课文《珍珠泉》时，可以利用多媒体或者图片的形式进行导入。比如，从网络上选取趵突泉的宣传材料进行形象的介绍，给儿童以直观的情境介入，使得儿童从视觉上能够喜欢泉水，并且能够从情感上接受该文章。鲜活灵动的泉水，清澈碧透，给人以心旷神怡的感受，可以让儿童的注意力能够在短时间内迅速的转移到泉水上面，从而进入到课文之中。教师的材料收集在一定程度上决定着导入效果的成败，可以说如果教师能够提供引人入胜的图片或者影像资料，那么课程的导入也就成功了一半。根据《珍珠泉》的内容，教师可选取春夏秋冬四节的泉水景象，可以将泉水中游动的气泡进行特写，可以将水中的青苔进行特写，可以将泉边的岩石进行特写如此种种的局部与整体相协调的介绍与宣传，可以从视觉上提供给儿童极大的刺激和感受，使得儿童能够借助这些材料进行想象和思考，从而更好的理解文中描述的景物。
　　再比如，教师在讲述课文《在金色的海滩上》时，由于地域条件的限制许多儿童无法直观的观察大海，领略雄奇壮阔、波涛汹涌的海洋，也无法直观的欣赏水天一色的美景、碧海银滩的画卷。因此，教师提供丰富的视觉信息则显得更为重要。
　　3.情感导入例子
　　课程导入的最佳途径之一，无疑是情感导入。作为个体内在动力的主要因素，情感对行为的影响非常深刻。教师在组织学习的过程中，能够有效地利用情感进行导入，从某种意义上讲体现出其对课程内容理解的程度和驾驭课堂的能力。从情感入手，以情动人，以情治学可以看作是一种较为高级的导入手法。比如，教师在讲述课文《买木雕的少年》《小狮子艾尔莎》时，教师则可以从友谊的教学进行综合化的导入，借助多种形式将情感的意义表现出来，使得儿童的内心受到感动，然后带着感情去阅读课文，学习的效果则会有所提高。具体的导入形式可以选择“我和朋友之间的二三事”“一件珍贵的礼物”“逆耳的美言”等多种小题目进行真实实例的讲述，或者引导儿童讲述发生在自身的情感故事，以此作为学习课文内容的突破口，这种现身说法、围绕周边的导入方式，能够拉近儿童与文章的距离，使得后续的工作顺利展开。
　　二、山重水复出迷途
　　小学语文教法中无法绕过的一个环节就是阅读，开展有效的阅读是影响学习效果的关键因素。针对这一环节，也就是“承”的部分，很多时候不需要太多的装饰和转变，反而最为有效的方式其实就是最简单的方式。所谓“书读百遍其义自见”，坚持反复阅读就可以使许多问题迎刃而解。只是如何将反复的阅读赋予实际的意义，而不是流于形式就需要教师进行思考和探究了。
　　有效阅读的前提是儿童能够从内心主动地去寻求文中的内容，而这一点可以通过课前准备进行尝试，教师可以引导儿童逐步形成独立学习的能力，将即将学习的内容简单介绍给儿童，并要求其下课后收集材料，阅读文章，将课文结构框架等进行简单的梳理和划分，带着任务去阅读。这种阅读方法具有一定的强制性，但是也具有一定的目的性，同时也拥有一定的鼓励性。在预先准备和阅读的过程中，儿童对于文章的了解和认识已经达到了一定的程度，在此基础上再进行课堂学习就轻松容易的的多了。在预习过程中，教师可以制作阅读表格（详见表1），发放给儿童，让其按照表格逐步完成教师的要求。
　　三、纵横峰岭千般解
　　小学语文教法的核心工作在于文章主题的解读与认识，追求个性化的解读与分析是新课标所倡导的理念之一，可以说学习的实质是“授人以渔”，掌握了文章分析与解读的方法也就学会了语文学习的策略和方法。
　　1.横向分析
　　语文阅读和分析的常见方式之一就是横向联系，通过相关文章资料的阅读与比较，可以了解到同类文章的写作特点和风格，掌握基本的写作手法、用词规律、结构设计等基本技巧。比如,在讲述课文《燕子专列》时，教师可以引导儿童进行横向阅读，并组织儿童进行小组讨论，分析文章的写作优点和不足，提出自己的理解和认识，每个人尽量说出至少一个观点。
　　2.纵向分析
　　纵向分析通常是从文章的整体结构进行情节梳理和分析，然后进行假设和判断。比如，在讲述课文《西门豹》时，教师可以引导儿童进行分析，如果西门豹把巫婆和官绅扔到河水里后，河水仍然泛滥，那么老百姓会是什么样的反应，西门豹自己会是什么样的反应，最终解决问题的思路应该是什么……带着这些问题，进行详细的分析，可以逐步锻炼儿童的思考和分析能力。
　　总之，小学语文教法是一项系统而长期的工作，需要教师根据实际情况进行灵活的转变和尝试，以选取最为适合的方法与策略。在今后的相关研究工作中，将读书笔记和模仿创作等相关主题作为研究的重点是十分必要的。
　　参考文献：
　　[1]李兆基.新课改下的语文课堂提问的艺术.
　　[2]刘继魁.巧用提问，激活语文课堂教学.四川教育学院学报，2005.
　　[3]国民教育之理论与实际(下册).重庆：独立出版社，1943.
　　[4]吴洪成.分团教学法在近代中国的实验.课程•教材•教法，1999.
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