注重语感培养,促进英语教学|注重英语语篇理解

　　 [摘要] 语感是人们在言语感知,理解和表达过程中,对言语对象某些属性的直觉能力,是对语言的自我感受、领悟的能力。语感的强弱是一个十分重要的因素。因此,在小学英语教学中进行听说读写训练过程中,要注重和加强学生的英语语感的培养。它是为我们后续的英语教育打基础的阶段,有目的地培养这些能力对学生学习非母语性语言有着至关重要的作用。
　　[关键词] 语感 情境教学 英语教学 口语交际
　　
　　英语作为一种语言,对小学生来说既是一门学科,同时也是用来交际的工具。根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。因此,语感和语感教学的理论研究也越来越受到人们的重视。
　　一、在聆听与朗读中受到熏陶
　　众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语,在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义,在实际交际中不断掌握母语。这样,当学龄儿童开始学母语文字时,已经不会有很大的语感困难。因此,英语语感的培养和训练也可以从听说入手。儿童有丰富的联想和再创造想象力。在听大人讲故事时,便能构建起与故事内容有关的丰富表象世界,并在此种畅游而乐此不疲。儿童这种能力对语感来说有重要意义。根据这样的理论我们可以利用课堂给学生创造聆听的语境。
　　听,是学生学习英语萌生语感的重要手段,所以,我在教学过程中十分注重引导学生多听。坚持搞好课前最初几分钟的“Free Talk”,我每节课上课前3～5分钟留给学生,让他们进行自由对话和交谈,为了减少难度,提高会话时效,我让学生课前作好充分准备。这样,就营造了一个良好的语言环境,有效地训练了语感。培养语感与培养兴趣是相辅相成的。为了引起和保持学生对英语的兴趣,我在英语教学中特别注意让学生交叉听英文歌曲,看英文电视节目。久而久之,英语的功能词语、句式、情味、气势,就在学生的脑海里留下了深刻的印记,进而产生了强烈的语感。
　　古人云,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这是学习汉语的方法。对于学好英语,道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提,只有多朗读、多背诵,才能更好地理解句子或对话的意思。所以在课堂上要让学生大声朗读,因为这个时段的学生没有成文的能力,可以节选优美的英文诗词、歌词和卡通片台词,先让学生们去阅读,去自己感受英文的美丽。说出他们对这些材料的个人理解,然后要给予帮助,让其真正地领会那文中的感觉。然后让他们用自己的情感去朗读,并熟读成诵。这样便提高了学生学习的兴趣,不失为语感培养的一条途径。
　　二、在情境教学中获得发展
　　我们教师是课堂教学的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生,学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语,适当使用汉语,在课堂上形成一定的英语氛围,如:“Read after me”、“You’re your books at Page …”、“Say all together”等。有些课堂用语学生刚接触时理解困难些。此时,教师可用手势和身体语言帮助他们理解,必要时也可用母语稍加解释。教学中师生可用英语问答,如“Are you ready”。学生回答“Yes”等。进行双向英语交流,不仅活跃了课堂气氛,而且培养了学生的听说能力,训练了学生的语感。
　　在学习语言的过程中,第一信号给学生的烙印是最深刻的,所以教师在教学中能以身示范更好,但我们有的教师的发音还有一定的差距,如果学生先听到纯熟而圆润自如的英语发音,无疑会给学习新知识起到先导作用。因此我们要积极主动地使用配套的录音带或光盘,合理安排教学时间,尽可能给学生多听。通过声情并茂的情景对话,会使学生如临其境,可以极大提高学生的语感。学任何语言都要语言环境,让学生自编、自演短剧,用英语讲述短小精彩的故事,通过集体交流,会有效地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理,参加小型比赛,如:听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中,随时准备提取大脑中储存的信息,竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程,这样也有助于语感的增强。
　　三、在口语交际中得以升华
　　在英语教学过程中,我们既要传授必要的语言知识和技能,也要引导学生运用所学的语言知识和技能去汲取英语文化知识,从而不断提高学生对文化差异的敏感性,消除由于文化差异给英语教学带来的障碍,达到有效地进行口语交际的目的,让语感得到升华。语言就是为了交流思想、传达情感的。聆听、朗读可以说是语感培养的初级阶段,所以在早期应该以这两方面为主,而写作性语感和述说性语感的是语感能力培养的高级阶段,我们要适当地给学生一些写作机会,让他们用学到的词语来组织语言,表达自己的感受,整合在学习中学到的语言。当然这个时候不能要求他们写出复杂的句子,只要能表达他们想要表达的即可,在广泛阅读的基础上,去运用记得的语句来写作,久而久之也就学会了创作。
　　因此,在课堂上有计划地定义对话场景,让三五个同学去交流,这样可以让他们去表达自己的意见,同时可以锻炼他们语言的应用能力,在这个过程中他们将生硬的文字符号转换成了自己的语言,让语言在交流中不停地刺激他们的语言中枢,建立好的述说性语感。这样的形式可以多种多样,可以在他们看了一些优秀的卡通片之后去分角色扮演,只要能要他们说出来、大声地说出来,可以和学生交流,便可以这类高级语感的培养目的。
　　总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉,教师不能忽视学生语感的培养。我们应充分认识到语感在外语教学中的重要作用,充分发挥小学生的生理、心理优势,加强语感训练,将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学之中,才能不断提高学生的英语技能。
　　参考文献:
　　[1]阎会学.全国小学开设英语谭展望与思考[J].教育实践与研究,2001,(5).
　　[2]施茂枝.语感与语气的培养[J].学科教育,1998,(6).