中职生存在的人格缺陷及其对策_中职生应塑造哪些优良的人格特征

　　【摘要】针对目前中职生中存在的人格缺陷，提出强化学生自我意识、培养学生团队合作精神、多渠道多层次开展审美教育、加强就业指导等对策。 　　【关键词】中职生　人格缺陷　对策
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450－9889(2012)01C－0077－02
　　人格是一个人的立身之本，良好的人格，是自我发展、事业有成的需要，也是时代的精神呼唤。未来的青年没有良好、全面发展的人格素质，将难以适应现代社会生活。当前，许多中职生在人格方面存在缺陷，从而引发了一些问题。这应该引起教育工作者的高度重视，切实采取措施，培养中职学生健康的人格。
　　一、目前中职生中存在的人格缺陷
　　人格，从心理学角度来看，可解释为：人的性格、气质、能力等特征的总称；从伦理学来说，又可解释为：个人道德品质。健康人格是指人格主体心理品质与行为倾向符合社会成员所公认的权威性标准。对现代中职生来说，符合社会的健康人格标准应该有四点：一是具有正确的自我意识，良好的性格特征；二是具有良好的社交能力，情绪稳定乐观；三是具有良好的道德品质，能适应社会，正确选择职业；四是具有良好的合作、沟通和承受挫折的能力。健康人格的培养目标，就是以社会的需求为导向，培养学生健康的人格，包括自尊、自强、自立、公正诚实，合作、沟通和宽容及具有正确的择业观等，使他们成为对社会有益、具有健全人格的劳动者。
　　由此观之，当前中职生中存在的人格缺陷主要表现在以下方面：
　　(一)缺乏正确的自我意识，导致人格发生偏差
　　中职生由于在义务教育阶段学习成绩较差，缺少成功体验，为了显示自身的存在的价值，他们将过剩的精力作用于负面事物。但是，他们的这种表现招致更多的负面评价，又进一步刺激了他们的逆反心理，最终导致他们的人格发生偏差。
　　(二)心理抗挫折能力差，难以正确对待批评教育
　　现代中职生被人称为“草莓族”，即有鲜亮的外表，但一碰就烂。这尽管有失偏颇，但也反映了部分现实。笔者带学生去进行实训时，就碰到这样的情况：很多学生尤其是女学生在流水线工作时，由于工作精力不集中，生产出次品。工厂管理人员发现后，便对他们进行批评教育并要求返工重做。但是，这些被批评的学生不仅不接受管理人员的批评教育，反而擅自离开工作岗位。他们认为管理人员伤了他们的自尊，要求不参加实训了。这种情况的发生，反映了学生心理抗挫折能力差。
　　(三)情绪易变，情感冷漠、压抑、消极
　　一些学生情绪躁动不安，对他人怀有戒心或敌意，对人、对事的态度冷淡，漠不关心，面对社会对他们的偏见以及劳动力市场的就业竞争，心理压力增大，产生抑郁、悲观等消极情绪，对生活逆境缺乏必要的心理准备，产生厌世心理，发生出走、打架、斗殴等现象。
　　(四)人文精神匮乏
　　人文精神是相对于科学精神而言的，它是社会精神文化的核心、灵魂。在现代社会，人文精神的总特征是弘扬价值观念，提高文化意识，具体表现在四个方面：一是人类应该爱护自然，保护环境；二是人应该注意社会群体的长远利益，强调个人的社会责任；三是人与人应相互合作，相互关怀，相互宽容，同情弱势群体；四是人格应该全面健康地发展。但是，由于目前职业教育以培养能力为中心，按照一定的社会职业技能框架来训练学生，教师在教学中往往忽视了上述四个方面的人文精神教育。目前，相当一部分中职生只懂得技能对于某项职业的重要性，但很少去考虑这些技能的应用范围及技能本身所包含的道德约束和社会责任。他们有时过分强调人与人之间的竞争，而忽视人与人之间的合作、关怀、宽容和同情，表现为急功近利和对周围环境的无序占有，以致人与人、人与自然难以和谐相处。
　　(五)择业观念不切实际
　　现代社会竞争非常激烈，大学生的就业比较困难，而中职生由于自身学历的原因，其所面临的就业压力更大。但是，一些中职生没有正确的择业观念，不能适应社会，其就业更加困难。如有的学生工作不安心，不顾就业客观实际情况，好高骛远；有的学生希望在环境优越的地方就业，而不愿到工作条件艰苦的地方或行业就业等，造成种种心理压力，甚至导致人格裂变。
　　二、培养中职生健康人格的策略
　　现代社会的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是让学生学会做人。教师的首要教育任务就是教会学生做具有健全、高尚人格的人。众所周知，人格修养要有一个标准，这个标准构成培养人格的基本目标，但目标的选择并不取决于每个人的主观愿望，它源于现实生活的实际行动。现代社会所要求的是全面发展的人，需要人格素质的各要素相互影响，相互作用，构成一个有机的统一体。为了使中职生具有健全的人格。笔者认为应该从以下几方面着手：
　　(一)强化学生的自我意识
　　正确的自我意识表现在：自我剖析，自我定位，自我评价，自我调控和自我进取；知道自己的优点和缺点，对优点能积极地发扬，对缺点能自觉地去改进。现代社会需要高素质的人才，中职生只有通过自身努力，不断锤炼，不断完善自我，才能跟上时代的步伐，适应知识经济和信息时代的高速发展。而自我完善从某种意义上是一个心理完善的过程，也是人格完善的过程。因此，教师应针对学生各种心理障碍进行治疗，改善他们的人际关系，提高他们的心理适应性，使他们能正确进行自我评价，学会虚心接受别人的意见和建议，从别人的缺点错误中吸取教训。同时，教师应善于挖掘学生身上的闪光点，多一点表扬，逐步增强他们的自尊心和自信心，使他们战胜自卑，变“不行”为“行”；使他们认识到只有重视自己的人格、爱惜自己的名誉，才能促使自己奋发进取，自强不息；使他们能够客观、辩证地看待社会现象，不随波逐流，有自己的见解。这样学生就从认知到认同，从认同再上升为行为习惯，学会自我调控、自我积累、自我完善，从而养成健康的人格品质。
　　(二)引导学生形成良好的沟通和承受挫折的能力
　　教师在实施教学的过程中，应对学生的生活、学习给予指导，经常与他们沟通交流，消除他们的恐慌与顾虑，使他们主动获取他人的信任，将自己融入融洽的集体氛围之中。
　　宽松自由的环境是放飞学生心灵的广阔天空，是适宜人格形成的气候和土壤。因此，教师应全面改变角色，从居高临下转换到真心实意地与学生平等交往与交流，在融洽中完成教学任务。尽可能减少约束，让学生舒展天性，生动活泼地发展。在教学中以宽容的态度对待学生的短处与过失，引导他们处理好人际交往中的矛盾冲突，从而形成良好的人际关系。教师还可以结合社会中出现的各种事例进行教育。如就深圳富士康公司员工自杀事件举行主题班会，引导学生对该项事件进行剖析，找出其中深层次的原因，让学生从该事件中学会如何对待挫折，养成积极向上的心态， 增强他们的抗挫折能力。
　　另外，集体活动不仅能开拓学生的视野，而且能使学生通过交往，获得心理上的安全感、归属感、荣誉感和自信心。因此，教师应积极地组织和引导学生参加一些有意义的社会活动，使他们的不良道德品质和性格发生改变，从冷漠到热情，从懦弱到坚强，从虚荣到朴实。
　　(三)培养学生团队合作精神，使其养成宽容的品质
　　合作与宽容是一个人所具有的善于与他人相处，与他人一起工作和学习，在任何时候都不能把自己孤立于他人和集体之外的良好心理品质。人的力量是伟大的，原因在于人们组成了集体，组成了社会。就个体而言，其生存与发展是离不开集体的。古人曾说：“人而无信，不知其可也。”“信则任焉。”其含义就是人们之间只有相互信任，才能相互合作，因此，信赖是合作的必要前提。同时还要有宽容的品质。人们之间只有相互理解，相互体谅，严于律己，宽以待人，才能做到长期相互合作。当今社会正处在高科技迅猛发展的时代，每一项重大的实践都是一个系统的社会工程，需要方方面面的通力合作才能完成。合作和宽容作为一种良好的心理品质，对于个体的行为，个体的发展，包括事业上的成功，愈来愈重要。因此，应通过班集体和学校组织的一些集体活动，如运动会、声乐大赛、课件制作比赛、主题演讲比赛等，让学生懂得团结合作，积极参与，增强他们的集体凝聚力，从而培养学生的合作精神，使他们养成宽容的品质。
　　(四)多渠道、多层次渗透审美教育，使学生形成正确的审美观
　　现代社会错综复杂，真假难分，美恶难辨，这就要求学生具有正确的审美观，能辨真弃伪，分出美丑，去追求美好的东西和高尚的事物，抛弃那些丑恶、颓废、没落的东西。尤其是在当今商品社会的大潮中，学生更应该具有正确的审美观，才能使自己向健康的方向发展。课堂教学是人格培养的立足点，课外施教是人格培养的延伸点。因此，应拓展中职生人格培养的时空，开辟有利于他们人格健康成长的渠道。在校内，学生处、教师与班主任等应形成齐抓共管的态势，把家庭、学校与社会形成三位一体的多层次、网络化的全方位格局，将审美教育渗透到各门学科与学校的基本活动中；同时，注重社会实践、社区活动与家庭教育，通过举办社区志愿者活动、社会实践劳动、18岁成人仪式教育、助困募捐、校友会等各类有益活动，逐步塑造学生健康人格。
　　(五)加强就业指导。塑造学生健康的人格
　　对中职生进行人格培养，就业指导是重要一环，它包括心智指导与系列化面试谈话等。中职生所面临的就业压力较大，不少中职生没有正确的择业观，应聘面试时常常面临失败；有的中职生不安心本职工作，不顾就业的客观现实，好高骛远，等等，这都会给他们造成种种心理压力，甚至导致人格裂变。因此。加强中职生就业指导，对形成学生健康的人格极其重要。在具体教学过程中，教师可有针对地通过召开就业形势会，邀请优秀毕业生进行择业教育，举行择业主题班会，模拟就业面试谈话等形式对学生进行就业指导。这样，学生就可以形成正确的择业观，找准自己的人生坐标，学会适应社会，保持心理平衡，从自身实际出发选择工作，更好地发挥自己的才能，取得事业成功。