校园文化包括哪些方面 [校园文化月报]

　　点 击 文 学 社 　　 　　星语文学社简介 　　2006年,在孔孟之乡,曾子故里,山东嘉祥卧龙山镇龙山双语学校星语文学社诞生了。星语文学社以“培养文学之星,打造精彩童年”为宗旨,从对文学的热爱萌芽启航,坚信文学能熏陶稚嫩的心灵。社员先后参加了“全国中小学迎奥运作文大赛”“第三届语文世界杯全国师生同台作文大赛”“纪念改革开放三十周年征文大赛”等大型比赛,共获奖两百多人次。星语文学社,文学之星的摇篮。
　　
　　习 作 展 示
　　
　　金黄的阳光透过那碧绿的梧桐树叶射下来,暖暖地洒在花坛里,瞧!花坛东墙上的爬山虎,一簇簇一丛丛,吐着嫩绿嫩绿的叶子,你扶着我,我拉着你,连成一片,笼盖了整面墙,使之成为一片绿海,绿得那么清新,绿得那么醉人。啊,冬青!冬青又长高了一大截,像一个卫士,挺直了腰杆,绕着这个扁圆的花坛站成一圈儿。圈里面,月季花露出粉红的面颊;蝴蝶兰轻轻地拍着五彩的翅膀,一串红夹着鹅黄的花蕊缀在丛绿之间;美丽的金黄条,在春风中飞扬,散发出一阵阵淡淡的清香;紫藤开出数不清的玲珑小花,乍一望,似无数颗小星星冲我眨眼含笑。整个花坛,花儿缀着绿叶,叶儿衬着鲜花,红艳如流,翠绿欲滴。
　　(摘自星语文学社高奕奕《美丽的花坛》,指导教师:王德宪)
　　
　　叶儿黄了,落了,秋天到了。果园里,黄澄澄的苹果争着抢着往筐里跳,涨红了脸的柿子低垂着头,又脆又甜的枣儿笑迎宾客……农田里,硕大的玉米露出了金黄的牙齿,雪白的棉花像天上的白云铺在了大地上,高粱像喝醉酒似的随风东摇西摆,饱满的黄豆金光灿灿地映照着农民伯伯幸福的笑脸……
　　(摘自星语文学社翟东豪《秋的收获》,指导教师:杨清存)
　　
　　看着暴跳如雷的妈妈,为了平息她的怒火,老爸又犯了老毛病――吹牛。他大包大揽,说一定能把我培养成才。爸爸倒在沙发上,蹭掉鞋子,只听砰砰两声,鞋子落地,看来老爸攒足了劲要制裁我了,事情到了这种地步,我只能听天由命了。
　　这下可惨了,我刷碗、扫地、倒垃圾……晚上我还得坐在书桌前奋笔疾书,捧着试卷苦思冥想,时而抓耳挠腮,左顾右盼;时而做出如梦方醒状,当然这是老爸手拿棍子在我身边绕来绕去的结果。
　　(摘自星语文学社王震《我的老爸》,指导教师:魏来祥)
　　
　　作为一名小学生,我多么渴望看到您的微笑。虽然您的朗读是那样富有感情,您的讲解常常妙语连珠、深入浅出,可就是不能激发我上课的热情。因为您太严肃,我们有许多问题不敢向您提出。课下,我们看到您,也只好远远地躲开,不敢与您亲近。其实我们真的希望您能成为我们的朋友,了解我们的心声。是您不会微笑吗?不对,我们也听到过您与其他老师在一起时爽朗的笑声。那是因为怕我们不听话吗?如果那样,请您放心,您的笑容会让我们更加遵守纪律,更加喜欢您。老师,请您微笑一下吧!
　　(摘自星语文学社曹灿《我们的心声》,指导教师:贾金卓)
　　
　　决定胜负的一局就要开始了,操场上人声鼎沸。随着一声哨响,队员们的脸涨得通红,个个像初生牛犊,使出了浑身力气,眼瞪得大大的,虎虎生威。啦啦队挥动双手,拼命地喊着:“加油!加油!”只见绳子中间的红绸带像鼠标一样,来来回回移动了好多次。看我们班拉绳尾的小胖把绳子缠在腰间,绳头踩在脚下,身子几乎贴到地面,打头的大个子紧紧抓住绳子,脚使劲蹬地,头往后仰,牙紧咬着,额头上满是汗珠。
　　(摘自星语文学社杨志静《拔河比赛》,指导教师:仝桂青)
　　
　　雪越下越大,原来的小雪粒儿,变成了现在的朵朵梨花,纷纷扬扬为我们挂起了一片无边无际白茫茫的天幕。看着这从天而降的冬天的小精灵,我情不自禁地伸出双手去迎接。雪花落到了我的手心里,我仔细观察,啊,雪花原来是美丽的晶体,真不愧是大自然的杰作!我想把雪花留住,可转眼间它们就消失了,只留下斑斑湿点。
　　(摘自星语文学社高爽《下雪了》,指导教师:周长良)
　　
　　夜深了,我心情复杂地站在门口。眼前的一幕使我潸然泪下,门居然固执地开着一条小缝,透过一丝柔和的灯光,我看见妈妈站在门后。
　　我伸出手轻轻地拉开门,似乎感到妈妈焦虑的面孔露出了笑容,似乎感到妈妈无奈中包含的宽容。为了我的成长,妈妈付出了她的青春,而不懂事的我,给妈妈带来多少忧虑……我不再犹豫,扑向妈妈怀中。
　　(摘自星语文学社牟雪琪《门后的爱》,指导教师:张长伟)
　　
　　昨天,不知什么原因,老爸又躺在床上生闷气。老妈问他生谁的气,他瞪了老妈一眼 ,“哼”了一声。吃饭时,老妈专门把饭端到他跟前好言相劝,他不但不吃,而且还用被子蒙上头。“不能饿着!”我对他又喊又推,他就是不理。我只好拿出杀手锏,把爷爷、奶奶请来了。可无论爷爷怎么问,他就是徐庶进曹营――一言不发。奶奶示意我们都出去,由她来问原因。原来,爸爸生气是因为妈妈给爷爷的那箱苹果,爸爸本来要送爷爷一箱酒,妈妈却送了一箱苹果。爸爸认为妈妈不孝顺老人,为此,他和妈妈闹别扭了。
　　(摘自星语文学社李良潭《有个性的老爸》,指导教师:梁秋兰)
　　
　　调皮的小白狗脏兮兮地跑回家,我想应该给它洗洗澡。我拿来奶奶的洗衣盆,放上水,把狗放进去,拿毛巾擦小狗的身子,小狗乱动,我手忙脚乱地给它洗完澡,可怎么把它弄干呢?我用干毛巾擦,毛不但没干反而都竖了起来。我想到了脱水桶,于是把狗放了进去,打开开关。一分钟后,脱水桶停下了,我抱出小狗一看,毛是干了,可狗吓得胆战心惊、目瞪口呆。
　　(摘自星语文学社秦铭《童年趣事》,指导教师:冯爱峰)
　　
　　诗腔诗韵自多情
　　――浅谈小学古诗文教学策略
　　张志宏
　　
　　中国文化丰厚广博,历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文,不但是汉语言文字的典范和精华,而且孕育着中华民族的精神和品格。被选入小学语文教材的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑,内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。
　　语文这一学科有其自身的特点和魅力,《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,小学语文新课程标准实验教材中也新增了许多优秀诗词,这让广大教师充分认识到古诗词教学的重要性,更由此掀起一股古诗教学的热潮。但在具体实施过程中,很多教师急于求成,教学盲目性和随意性较大,步入了以下几个误区:
　　一是倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度,不考虑学生的认知水平和接受能力,要求学生每天背诵一首;二是信口开河式的问答。教师没有精心备课,指导时随意提几个问题,草草了事;三是填鸭注入式的串讲。为了节省时间,教师一讲到底,学生没有思考的时间;四是囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,学生无法体会诗歌最美的情感。
　　高质量的古诗文教学可以引领学生走进宏大、开阔、高尚的精神世界,帮助他们有力地抵制丑恶、改造贫乏和平庸、远离虚无和轻浮,同时获得对古典美、传统美的认识,为学生个体生命的健康成长和中国传统文化、民族精神的继承与创新奠定坚实的基础。小学古诗文教学更应重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。教师要让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。以下,我结合日常教学中的实际案例,谈一谈古诗文教学的一些策略。
　　一、了解背景,促进理解
　　学习古诗,首先要让学生了解古诗的写作背景,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?学生很难一下子领悟其中的感情。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景:当时,柳宗元是朝廷中主张改革的官员之一,由于革新失败,他被贬为邵州刺史,未到任又被贬为永州司马,这首诗正是他被贬为永州司马时写的作品。柳宗元被贬到永州之后,精神上受到很大的刺激和压抑,于是就借描写山水景物,借歌咏隐居在山水之间的渔翁,巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样,学生了解了诗的写作背景,再去理解古诗,就会水到渠成。
　　另外,在这方面值得注意的是,介绍背景只是古诗教学的前奏,因此,教师教学时一定要抓住重点,言简意赅,不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。
　　二、创设情境,启发想象
　　诗歌充满了诗情画意,诗不离画,画可赋诗。诗与画能够相通,一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如:《枫桥夜泊》一诗,这首诗主要从作者的所见所闻描写枫桥夜景,声色并见,中间用一“愁”点染,诗中那愁思满腹的形象活灵活现。这首诗情景描写真切,画面清新。在教这首诗时,我引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画。在学生动手绘图以后,我再引导学生体会诗句的意思,让诗句在学生面前立体化起来、活起来,并充分调动学生已有的知识和生活经验,把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来,极大地丰富了画面,使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美,帮助学生加深了对诗的理解。
　　三、探求意蕴,感受韵味
　　小学语文教材中的不少古诗,既充满着诗情画意,又闪耀着哲理的光辉。如苏轼的《题西林壁》,它给人们的启迪是:对任何事物,只有全面观察和了解,才能获得正确的认识。再如叶绍翁的《游园不值》,它蕴含的哲理是:一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力,任何人想压制它都是不可能的。
　　根据哲理诗的特点,要使学生理解古诗的哲理美,教师在教学中应处理好这几个关系:一是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂,而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生的,因此,教师应启发学生由形探求诗中的意蕴,理解诗的哲理美。如王之涣的《登鹳鹊楼》,在教学时,我先让学生感受到诗中所描绘的壮丽景色,再引导学生理解蕴含于景色描写之中的“只有站得高才能看得远”的哲理。二是情与理的关系。不少古诗往往通过抒情而言志,情中有理,理中含情。如《锄禾》,它不仅抒发了诗人无限的愤慨和同情劳动人民的真挚情感,而且道出了一个真理:人类社会的物质财富,都是劳动人民创造的。在教这首诗时,既要引导学生体会诗中的感情,又要理解诗中情理交融的哲理美。
　　四、反复诵读,悟出诗情
　　短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗是积累审美经验的绝佳材料。诵读古诗,学生可以提高联想、想象能力,进而增强艺术修养。诵读对于小学古诗教学来说尤为重要。一首诗,首先要将它读通,这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情,这是重点,也是学习古诗的重要环节。如教学《梅花》时,我反复引导学生吟诵,学生就很自然地联想出了“墙角”“梅花”是身处逆境中的品行高洁之士,并将凌寒怒放理解为一个人顽强的斗争精神的象征,由此受到坚强意识的教育。这种教育不是概念的、外在的、强加的,而是形象的、内在的。
　　古诗的教学,忌逐句串讲,关键在于朗读,朗读应贯穿于古诗文教学的全过程。如果总是形式单一的朗读会使学生产生厌倦,因此,在教学生朗读古诗时,应针对不同年龄段的学生采取不同形式的朗读来激发学生的学习兴趣。
　　五、合理拓展,积累语言
　　古诗教学不能仅仅局限于教材,在学习教材中的古诗后,不妨再引进一首与所学古诗有关联的诗词加以拓展,这样既能帮助学生理解课文,又扩大了古诗文的阅读量,便于积累语言,增强学生对语言的感悟力。在引进相关的古诗时,要讲究灵活性、实效性、针对性,以便于教学。如教学《示儿》一诗时,古诗学习完了,大部分学生心存“诗人陆游盼望祖国统一的心愿是否实现了”的疑问。其实根据有关历史资料完全可以找到答案,但笔者忽然想到了宋末林景熙的《题陆放翁诗卷后》一诗,何不让学生就“诗”学“诗”,从诗中找到问题的答案呢?于是我把这首诗的后几句告诉学生:“床头孤剑空有声,坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙,干戈况满天南东。来孙却见九州同,家祭如何告‘乃翁’?”并结合时代背景,向学生解释了诗意:床头的宝剑虽然有出征报国的志向,可南宋王朝不任用像陆游这样的能人,中原难免会落入金人之手。青山隐隐约约,仿佛也笼罩在悲愁的气氛中,战争已经影响整个东南地区,你的后代子孙虽然见到了统一的国家,但这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告诉你呢?听完笔者的解释,学生情绪激昂,感慨万分,情不自禁地诵读起来。这样,学生入情入境,短短几分钟便理解了诗意,并且在思想上产生了共鸣,情感得到了升华,收到了事半功倍的教学效果。
　　六、结合生活,感悟人生
　　古诗来源于诗人对生活的感悟和理解。课堂小天地,天地大课堂,学生只有从生活中去发现、去体会,才能领悟古诗的真正含义。例如:蜜蜂是生活中常见的,学生没有太注意蜜蜂的习性和规律,自从学了罗隐的《蜂》后,学生对诗的内涵有了更深一层的了解,理解了其中词句“无论平地与山尖,无限风光尽被占”的含义。教学《咏柳》时,正是春花灿烂、杨柳依依的时候,我把课堂移到了学校附近的小塘边的柳树下,让学生想作者所想。生机盎然的柳树令人心宽眼亮,它细长的叶子均匀地缀满柔软的枝条,整棵柳树焕发出亮丽的绿意,那不是“碧玉”是什么?柔顺轻飘的枝条倒垂而下,怎不让人想起轻柔飘逸的绿色丝带?这小巧精致的叶子让人禁不住想问一问:它们是怎么来的?
　　学生们置身于迷人的自然怀抱中,无限春光令人心潮涌动,大家自然而然对大自然产生了热爱和向往。在春光、池柳、欢愉的和谐旋律中感知柳树的形象,领会诗人借赞柳树颂春天的情感,与诗人产生了强烈的共鸣,真可谓“此时无声胜有声”。
　　总之,我们应紧扣语文课标的精神,努力让课堂气氛活跃,书声琅琅,让学生充分地读,充分地说,充分地想,真正做到以学生为主体,引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣,随其悲而悲,随其喜而喜,让这古典文学精华,渗融于他们的血液中,伴他们健康成长。
　　
　　家乡的四季
　　林嘉嘉
　　
　　我的家乡在安溪,这里一年四季景色迷人。
　　春天,万物复苏。草木抽出了嫩芽,不用人工修剪,不用施肥浇水,在阳光的照耀下,蓬蓬勃勃地向上生长。这时,家乡漫山遍野都是望不到边的新绿。一阵湿润的微风拂过,那浓郁的青草气息迎面扑来,使人忍不住深吸一口。顿时,一种冰凉清爽、令人陶醉的感觉涌上心头!
　　初夏时节,各色野花都开了,红的似火,紫的如烟,粉的像霞,黄的如金……五彩缤纷,鲜艳夺目。远远望去,就像有人在无边的绿毯上绣下了绚丽的图案。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着,贪婪地吮吸着……看到这些可爱的小精灵,让人忍不住想起了唐朝罗隐的诗句:“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜!”这时候,淘气的小朋友们不约而同地聚集在村头的小树林里,捉迷藏、打野战,玩儿得开心极了。
　　秋天,秋风乍起,天气渐渐凉了。那些在篱笆墙根蜿蜒着的南瓜秧子,已完成了自己的历史使命,露出疲惫的神情。这时,只有黄色的小野菊,一簇簇从草堆里攒出头来,在萧瑟的秋风中微颤着,顽强地挺立着。天空偶尔飞来几只寒鸦……好一幅乡村秋景图。
　　冬天,晨雾弥漫,有时候就连站在对面的人,你也看不清他是谁。雾散之后,四周立即呈现出一派奇特的景象。瞧,那青松的针叶上,凝着晶莹的水珠,映着清晨的阳光,像一颗颗珍贵的宝石。灌木丛变得湿漉漉的……这扑朔迷离的冬日早晨,让人忘记了寒意,仿佛置身于童话般的世界里,流连忘返……
　　家乡的四季呵,你是那样令我着迷!不论将来我走到哪里,我都永远忘不了你!
　　 (指导教师林桂元)
　　
　　爱看书的堂弟
　　陈婧怡
　　
　　我有个堂弟,叫陈嘉昊。他有一双乌黑的大眼睛,一对醒目的“招风耳”。听大人说长着“招风耳”的孩子特别聪明,一听到声音的时候,就好似小白兔的耳朵做出机灵的反应。他每次一到我家,就一定会从我的书柜里选取一本自己喜爱的书,坐下来聚精会神地阅读。
　　“ 叮咚!叮咚!”你看,那个聪明的小家伙又来了。我刚把大门打开,他就冲向我的房间,不用说,我的书柜又该遭殃了。一会儿工夫,他拿着书跑到客厅,找了一把椅子,坐在椅子上安安静静地看起书来。而我呢,只有收拾残局的份了,还不是因为他把我的书柜弄得乱七八糟的。等我把书柜收拾好了,筋疲力尽地走出去,看见他还坐在椅子上认真地看着书,而且还是那样的坐姿,就像一尊雕像。我走到厨房倒了一杯水,端到他面前,亲切地说:“亲爱的堂弟,喝水吧!”他居然一动不动,似乎没有听见,还是那样津津有味地看着书。哎,真是一个小书迷。我贴着他的耳朵小声说:“亲爱的书虫堂弟,你喝水吗?”“哦!哦!”他嘴里答应着,眼睛却没有离开书本。
　　怎么样!我的堂弟是个爱看书的小家伙吧!
　　(指导教师佘子龙)
　　
　　下 雨
　　陈姿妤
　　
　　乌云弟弟偷吃了
　　太阳的棉花糖
　　吃坏了肚子
　　痛得大哭大闹
　　晶莹的泪珠从天而降
　　顿时
　　人间下起了
　　一场大雨