中西方文化差异对英语教学的影响_英语教学中的文化差异

　　在大学英语教学中，文化差异被视为公认的难题。文化是一个群体（可以是国家，也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯，而语言则是其具体表现形式。语言和文化是密不可分、相辅相成的。没有无语言的文化，也没有脱离文化的语言。英语和汉语的差别，不仅仅在于其词汇、语法、结构等方面，更在于英汉文化的根本差异。因此，在语言教学中，要注意减少这些差异给学生带来的困扰。
　　一、文化差异的表现
　　1.日常交际的差异
　　中国人是一个很含蓄的民族，受到别人称赞的时候，总会不自觉地回答“哪里哪里”“你太过奖了”等。但是，西方人比较直率，如果受到赞美，他们通常会很礼貌地回应“Thank you”。另外，中国人在见面寒暄的时候，通常会问：“吃饭没？”“什么时候来家里坐坐？”实际上，这不过是一种简单的招呼方式，并不暗含要请别人吃饭或请别人来家里的意思。但是，如果对一个西方人，也以同样的寒暄方式“Have you had your lunch”或“Find some time to visit us”，他们就会误以为是要请他吃饭或邀请他们去家中做客。如果学生不知道这样的文化差异，就会在日常交际中造成一些不必要的误会。
　　2.动物表义的差异
　　在中国传统文化中，蝙蝠象征着福祉。因为“蝠”与“福”谐音，红色的蝙蝠更是大吉大利的象征。因为“红蝠”和“鸿福”同音，人们就通常用带有蝙蝠的图案来表示“五福齐全”等意。然而，在西方传说中，蝙蝠是一种丑陋、邪恶的动物，人们会把它与罪恶、黑暗势力联系起来。特别是vampire（吸血蝙蝠），会让人联想到吸血鬼，令人毛骨悚然。又如，龙在中国文化中是高贵、神圣、强大生命力的化身，所以中国人常自豪地称自己是“龙的传人”。然而，西方人对“dragon”却没有好感，认为它是一种能喷烟吐火的怪物，常引申为“凶残的人”或“狡诈、虚伪的人”。
　　3.色彩的差异
　　由于民族文化的差异，人们对于色彩的感知也往往不尽相同。黄色在中国古代民族的颜色概念里，为中央之色。但是，在英语中，“yellow”通常象征着低俗的、哗众取宠的、胆怯的。例如，“yellow belly”就是胆小鬼的意思。又如，绿色在汉文化中属于“贱色”，往往是卑贱的象征；而在西方，“green”不仅象征希望和生机，还预示着青春和永恒。如果学生不了解颜色词的这些差异，很可能会因为乱用而贻笑大方。
　　二、缩小文化差异的方式
　　在英语教学中缩小文化差异，实际上就是以加强对学生的文化导入，增强学生的跨文化交际能力。
　　1.使用一定比例的英文原版教材
　　很多英文原版教材收录了丰富的涉及英美文化背景、风俗习惯的材料，有些书籍在注释部分还就文化差异着重进行了解释。在课堂上，使用英文原版教材，可以提高学生的英语应用能力，增强学生的跨文化意识。但是，课堂时间毕竟是有限的，教师可以引导学生在课余时间广泛阅读西方的英语文学作品、报刊杂志等素材，从中吸取文化知识，减少文化差异带来的交流隔阂。除此之外，还可以在自编教材中多采用一些“真实材料”。所谓“真实材料”，就是从实际交际活动中选取的材料，并非编者的主观臆造。其好处在于，很多内容契合了场合、身份、社会关系等因素。
　　2.充分发挥外教的作用
　　很多学校都聘请有一定数量的英语外教，那么，就应该发挥外教在西方文化传播方面的作用。从英语学习经验来看，与使用英语的本族人接触，十分重要。在一定意义上讲，这种接触是别的方式所无法取代的。仅仅让学生在课堂上听讲或者在课外阅读都是不够的，只有在日常的接触中，学生才能学到许多生动的、实用的知识。外教是活的文化教材，其言传身教，会对学生起到潜移默化的作用。
　　3.使用电影、电视、图片等教学手段
　　现代外语教学的一大特色，就是多媒体教学的引入。电影、电视、图片是观察研究姿态、表情、动作等语言以外的交际手段的载体。教师在外语教学过程中，应充分利用这一手段，使教学活动情景交融、声形并茂、生动活泼。投影、自制幻灯片、外台广播、原声录音、外版电影和录像以及各种光盘等，都可以帮助教师丰富课堂内容，提高教学质量。电影是了解西方社会的一种有效手段，尤其是一些专门介绍社会文化背景的纪录片，其作用更加直接。对于大学英语教师来说，经常引导学生观看该类型节目，不仅可以增强学生对英美文化的了解，丰富其百科知识，而且可以激发学生对英语学习的兴趣。
　　（作者单位：江西外语外贸职业学院）