高职英语口语大赛词汇【高职学生词汇搭配常见错误分析与应对策略】

　　摘 要：词汇搭配能力是语言能力的重要组成部分，高职学生普遍英语基础比较薄弱，再加上传统的英语教学在词汇搭配方面重视不够或在教学方法上有失偏颇，高职生在词汇搭配上出现了一些错误，本文分析了搭配错误产生的原因及常见类型，从而提出应对策略，这对提高教师词汇搭配教学和学生词汇搭配学习的意识，促进英语学习，都具有积极作用。
　　关键词：高职生 词语搭配错误 应对策略
　　
　　一、词汇在高职英语学习中的意义
　　词汇作为语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思维活动和思想交流的基础来源，在语言学习中起核心作用。不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，它直接影响着语言的交际。正如英国语言学家wiIkjns所言：“没有语法，不能传递很多信息；没有词汇，什么也传递不了。”可见，词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。
　　高职学生普遍英语基础比较薄弱，主观能动性差，学习态度散漫，学习方法不得当。学生在单词学习上基本处于盲目状态，捧着词汇书不停地死记硬背，有的学生甚至背字典，结果却是记得慢，忘得快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了，根本无法做到融会贯通，举一反三，口语和写作过程中出现的词汇误用、滥用现象相当严重。根据交际法的理论，学生的错误，尤其是语法错误，被视为不可避免的现象。教师在教学过程中需要格外关注学生的词汇错误，因为词汇错误往往会导致交际障碍。在英语教学中，对学生输出的词汇错误特别是词汇搭配错误进行分析，可以帮助学生找出原因，避免今后可能出现交际的障碍，从而提高学生的英语运用水平和实际交际能力。
　　
　　二、词汇搭配的界定
　　所谓搭配词，最早给出搭配定义的是J．Ｒ Firth，用于指经常与另一些词同时出现的相对稳定的组合关系。根据美国学者Lewis 的定义为：某些字在自然文本中以大于随机的频率共同出现。《牛津英语搭配词典》上所提供的定义为：搭配词是某语言中词汇合并的方式，以产出自然的口语和文字。若要流畅正确地使用英语，就必须学习如何将字词组合成词组、句子和文章，这种组合的方法就是搭配（collocate）。以上这些定义都指出英文个别词汇的意义相当灵活，不容易确定其义，要等到它和其前后的文字组合形成一特定的搭配关系后，其意义单位（unit of meaning）才会稳定明朗。而词汇的搭配虽不见得有严谨的规则来规范，却也不是任意组合，而是有其固定的搭配形式以形成搭配词。
　　英国语义学家G.利奇指出了词的搭配意义（collocative meaning）。例如，fresh 的反义词有foul， withered， faded 等，但foul 和water搭配， withered 和flower 搭配，faded 和colour 搭配。在某种程度上，处于搭配关系中的词项总是可以相互预见的。J. R. Firth 说，只要看一个词的邻居就可以判断它的意思。本文中的搭配不包括成语或动词短语，而是如George Woolard所指“我们期望学生能够发现的词汇共现。”举例来说，我们希望学生注意到heavy fog／smoker，而不是heavy furniture／loads。
　　也因为搭配词具有固定形式之特性，美国学者Hill（2003）就主张熟悉搭配词可使学习者具备“大量现成的表达方式和句子”用以流畅和自然表达自己的意见，对于学习英语相当重要。在外语学习中，词汇学习的主要内容就是学习词的有限组合，在很大程度上，能否较熟悉地使用外语要取决于能否熟练地使用典型的词语搭配。
　　
　　三、高职学生词汇搭配常见的错误
　　１、同义词错误
　　英语中存在大量的同义词，很多学生根据多词共义和互为释义的现象就误以为这些词语是真正相等的。以“say 、speak、tell 和talk”为例，在学生的作文中，我们常常发现这样的错误表达：to say a lie， to talk English， speak a story等。这样的错误反映出他们对这组同义词的含义及搭配模糊不清。他们误认为这些同义词含义相近，所以就可以随便搭配和使用。假如他们平时学习这些同义词时，有意识地注意词语搭配，写出tell a lie/ story， speak English 这样的正确搭配是绝对没有问题的。又如putrid， rancid 和addled 是同义词，都表示“变质的，腐烂的”意思。有的学生以为它们在用法上完全相同，在写作中常常顺手拈来一个便用，结果往往出错。虽然这组词含义相近，它们却与不同的名词搭配。Putrid 形容fish，rancid 形容butter 或bacon，而addled 形容egg。此外把Sick child 写成ill child，把express mail（快件）写成fast mail， a big rain（一场大雨）错搭配为a large rain， weak tea 写成light tea ，attend／go to／take part in a meeting错用为join a meeting等。
　　２、母语负迁移导致的错误
　　一般来说，当学习者的中介语处于初级阶段时，他们更多地依赖母语的模式去思维、表达， 所以因母语负迁移而导致的错误也比较多。中国的英语学习者容易犯中式英语的错误， 经常做出这样的句子： “The price of the computer is too expensive”。学习者受汉语表达习惯的影响， 不明白在英语中“price”是不能与“expensive”搭配使用的。
　　不少学生直接套用汉语的习惯，把自认为与汉语对应语单词堆砌在一起，这样就造成了错误。多数学生将英语词汇与汉语词汇简单对应将之生搬硬套到词汇搭配中。例如black tea（红茶）错用为red tea， black coffee（清咖啡，不加奶的咖啡）错用为clear coffee。又如将“学习英语知识”翻译成learn a knowledge of English， “请医生”翻译成please/ invite a doctor，“打扫房子”翻译成sweep the house，“我们赢了你们队”翻译成We have won your team，“工作很忙”翻译成My work is busy，“看书”翻译成see books等。这些搭配错误表明学生在语言知识内化过程中对目的语典型意义的理解和消化不够全面，易受到汉语的干扰，套用汉语的思维方式，采用英汉语际间的逐词翻译。
　　
　　四、词汇搭配错误的应对策略
　　１、课堂教学对搭配的重视
　　由于高职学生的特殊性，他们无法决定哪些语言条目是有用的，所以必须依靠老师提高自己的搭配能力培养意识。教师在帮助学生提高搭配意识方面应该能够起到很大的作用。如老师在教heavy这个词时，应该同时教授heavy fog／rain。heavy traffic，heavy smoker／drinker。教师要重视一些常用搭配，因为这些搭配有助于提高学生使用语言的精确度。例如：
　　（1）动物的叫声：mouse- squeak， monkey- chatter
　　（2）物体发出的声音：trumpet- blare， brakes- screech
　　（3）动物的动作：butterfly- flutter， horses- gallop
　　（4）物体的运动：car- swerve， cloud- drift
　　另外应启发学生根据英语语言结构的内在搭配规律，进行词类之间的联想。如能和difficulty--词搭配的动词常有：solve，overcome，create，relieve，raise，present，get around，sweep away。“形容词+名词”的联想与smile一词搭配的形容词有：apologic，bright，broad，charming，happy，merry。problem一词的搭配有：a serious problem，a grave problem。“重大的问题”：an important problem，a major problem，a big problem。应最大限度地促进学生语言的正迁移，减少其负迁移。减少汉语对英语学习的干扰，促进学生英语水平的进一步提高。
　　2、词汇搭配学习策略的培养
　　必须培养学生自我学习策略。教师可以逐步培养学生对课文中出现的搭配的敏感度，学会选择对他们有用的搭配进行记忆和练习。这种方法也符合以学生为中心的教学理念，教师应该引导学生把注意力扩大到单个词以外的单位，方法有：
　　（1）将某个词从课文中分离；
　　（2）试图寻找它的动词搭配；
　　（3）试图寻找它的形容词搭配；
　　（4）试图寻找它的副词搭配。
　　教师为强化学生的学习搭配词的成果，可以找一篇文章，将其中的重要字词去掉，形成空格，再请同学练习填入适当的搭配词。这个练习的目的并不是要同学还原原文所用的字词而已，更重要的是要让他们考虑可填入空格的所有可能性，所以答案通常不会只有一个。学生也可拿出他们自己收录的搭配词库来辅助作答，加深记忆和学习成效。
　　这可以借助一些辅助工具，目前，学习词典越来越重视生成能力搭配信息成为学习词典的重要组成部分。如2000年出版的Oxford Advanced English Dictionary（6th edition），2003年出版的Longman Dictionary of Contemporary English（4th edition）及2003年出版的Co－build English Dictionary（4th edition）。除此之外，电脑软件如CONCORDANCER也为搭配学习提供了方便。
　　3、大量英语文献的阅读
　　通过大量英语材料的阅读，高职学生这不仅可以接触到大量的词汇，还可以发现和习得新的搭配。Taiwo 指出，因双语学习者未预先阅读词语而犯的搭配错误率是很高的。语言习得的研究证明：大量的、内容广泛的输入是习得语言最重要的因素。一本教科书无论有多丰富的内容，其给予学生的输入毕竟是有限的。因此教师不仅有责任提供大量丰富的输入，而且应该教会学生如何自己寻找资料和获得信息。
　　
　　五、小结
　　尽管高职学生学习英语这么多年，但很多学生仍很难将英文表达得自然地道，这可能与传统教学法有关，老师只强调单词的词义、拼写与发音，导致许多同学表面上看似认识大量单词的拼写和意义，但实际上却不很清楚这些词的在语境中的具体用法。近几年来词汇搭配问题将日益引起教师及学生的关注，虽然由于搭配的任意性和复杂性，词汇搭配问题无法短时间得到解决，但是通过教师的引导，以及合理使用词典及软件辅助工具，学生在有意识地重视与积累中，必然能逐步提高词汇的搭配能力。
　　
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