“两岸三地”跨区办校,网络平台促教促学|上海小学跨区转校

　　哈尔滨市师范附属小学校(简称附小)成立于1956年,学校有主校、园丁小学、松北分校三个校区,分别坐落于松花江两岸(即“两岸三地”特色)。学校现有学生5400人,教师230人,校领导和教师分散在三个校区,对于学校管理者而言,如何解决两岸三地跨区办学中思想不统一、操作不及时、管理易疏漏的难题?学校将信息技术渗透到学校教育及教学管理中,实现教育思想的更新和教育内容的变革,开发教育教学环境、实现教育教学资源共享,以科学高效的信息化网络平台促进学校的不断发展。附小打造网络文化的宗旨是:用开放的思想办学校,用先进的技术促发展。
　　● “建网就是建学校”:加快学校网络建设步伐
　　从2000年开始网络化建设以来,现已初步建成两岸三地的多媒体教学网络平台。目前有计算机500余台,4个多媒体计算机教室,2个语音教室,2个多媒体阶梯教室,演播中心和多媒体网络中心以及电子备课室等多媒体教学设备。99个教学班级配置了计算机、实物展台及多媒体投影。建设成了一个以交互式教学网为主干,校园计算机光纤网为依托,集宣传、应用、交流、研讨、保存等多功能为一体的网络互动平台,涵盖了科研、校园新闻、实践平台、网上论坛、家长学校、师德建设、名师工作室、班级建设、博客等百余种内容。
　　例如,成立校园新闻中心。2005年,学校成立了三个校区的新闻中心,最为突出的特点是“小事不过天,大事不过小时”,各校区新闻中心的负责人负责校园新闻发布工作。校园新闻在第一时间呈现给学生、家长,使之关注、了解附小的大事小情。再如,为了进一步建设和完善学校电子工作网络平台,学校创建了网络主题板块栏目,汇集了“搭建安全文明校园”、“师德建设”、“校务公开”、“语言文字工作”、“制度建设”等十余个展现学校发展建设的信息板块。让学校的具体工作达到了电子化、网络化程度。
　　● “网络为教学服务”:促进师生共发展
　　◇充分利用网络资源的优势,搭建师生网络互动平台。
　　附小有三个校区,分别坐落于松花江两岸,教师的集中培训、学习、交流一直是附小校领导的难题。经过一段时间的实践与研究,从2006年开始,附小将学校200多名教师的集中培训形式改为定期进行“两岸三地,网上互动,视频交流”,定期组织三个校区的教师分别在不同校区的语音室,人手一台计算机、一个耳麦,针对不同学科,不同问题开展网上交流研讨,同时还邀请省内兄弟学校的教师参与其中。交流中,不仅解决了人员不易集中、空间受限等问题,还在这种新的尝试中激发了教师的交流欲望,提高了教师的信息技术水平,拓宽了教师的视野,真正的达到了培训的目的。除教师彼此互动外,学校还将这种形式延伸到学生的对外交流中。例如,学校与多个国家的小学成为友好学校,为了促进彼此间的交往与学习,学校每月举行一次与不同国家、不同学校、不同年级的网上视频交流活动。学校为师生搭建了有效的网络互动平台,促进了师生能力共同发展。
　　◇成立网络教研团队,在探究与合作中引领教师专业成长。
　　从2003年开始,学校相继成立青年教师数学网上研究会、语文研究会、石瑾娜名师工作室、机器人研究协会、数学语文网上精英备课组、新苗研究会、国学研究会等多个促进教师专业发展的网上教研团队。组织教师有效利用博客、论坛积极开展网上备课、评课,网上学习、交流、研讨,使网络成为教师提高自身专业水平的平台。学校号召校内名师将个人智慧的火花融入到传、帮、带的团队建设中,形成以学科为单位的具有附小风格的名师梯队。学校先后在网站推出了名师讲坛专栏、名师在线等栏目。指导、鼓励学生与教师网上交流,针对问题网上质疑、解惑。
　　附小的青年教师在与骨干教师的网上对话交流与行动研究中提升教学能力。现在学校已有十余位教学骨干教师成为哈尔滨市青年教师协会会员,受聘于国家基础教育研培网和生活知道网,担任在线指导教师,并有十余位教师担任哈尔滨市兼职培训员。有三十余位教师获省级教学能手称号,有近百位教师参加教学比赛获奖。
　　各种现代信息技术手段在课堂教学中的运用,不仅改变了传统的教学模式、教学方法、教学手段,而且大大促进了学校教育观念、教学思想的转变,教师的专业成长有了飞速的发展。它不仅拓展了教师和学生的视野,而且有利于培养学生的创造性思维,提高学生获取信息、分析信息、处理信息和适应现代社会的能力。信息技术在教育教学中凸显了前所未有的魅力!
　　◇探索信息技术与学科整合,推进信息技术校本研究。
　　学校信息技术组为进一步探索实践学科教学与信息技术的整合,参加了“十一五”实验课题《网络环境下的教学研究》。研究中教师摒弃了以往传统封闭式以知识为中心的课堂教学的时空界限,使教育资源、教育环境、教育时间充分开放,教师为学生提供网络平台,整个教育过程充分体现出教师真正由知识的传授者转化为学生学习的促进者,由管理者转化为学生自主学习的引导者。几年来,各学科也从学科整合的实践中获益。廉成老师的课《中国的传统节日》、李文丰老师的综合实践课《小小邮票大千世界》,在全国比赛中获得一等奖;葛建奎老师的《长城》一课在英特尔未来教育报送全国作品中获奖… …
　　◇以网络平台为依托,构建学习型团队,促进校本研修。
　　2006年,为提升教师专业素质,推动教师专业发展,我校石瑾娜校长提出“以网络平台为依托,构建学习型团队,促进校本研修”发展规划。网络互动平台被视为促进附小信息技术学科团队专业发展的有效途径,作为校际交流、国际教育区域交流、提升团队专业发展的重要载体之一。在构建学习型团队组织的实践中,附小信息技术组先后多次与英国埃维戴欧、新加坡教会小学、香港公立小学、山东师范大学、北京师大附小、哈工大附中建立了网络互动合作关系,实现了省内外远程在线视频研讨互动体系,这种方式不仅提升了信息技术团队的整体素质,也成为附小学习型团队建设的一大特色。
　　● “信息为教育服务”:建设网络家校联动平台
　　校园网站的建设日渐完善,汇聚了学科教学资源,论坛和博客,名师在线辅导等优秀栏目,附小始终秉承“信息为教育服务”的管理理念,搭建网络家校联动平台,让校园网成为学校、教师、学生相互沟通和交流的平台,也成为家长和社会了解附小的窗口。
　　◇校园网络互动人文化。
　　多年来,学校致力于网络运行与服务的人文化。包括学校教务管理、考核信息化,多媒体课件教学资源网络共享,家校教育网络互动平台,名师在线指导等都成为学校人文有效的立体化、网络化支撑体,实现了教育教学的有效拓展和延伸。
　　例如,附小在发现甲型H1N1流感病例后,本着对每一名学生健康负责的原则,决定停课一周,学生在家进行隔离。但是本着“停课不停学”的思想,学校制定了网上学习计划,利用网络平台开展了“名师在线”网上学习指导活动,每天两次对学生进行学习辅导。学生根据各自学年的活动时间,积极参与到网络互动学习。突破了时间和空间的限制。学生、家长都可以和教师在网上交流、探讨。
　　2008年,为了进一步办好家长学校,附小开辟了“网上家长学校”,内容包括“家校论坛”、“家庭教育指导”、“学生评价”、“实践活动”等栏目,让家长积极参与到学校的各项工作之中。
　　◇校园网络博客个性化。
　　近年来,附小借助校园网的建设,为师生创造广阔的绿色平台,开设了附小个性化论坛和博客,深受师生的喜爱。课余时间,学生到自己的博客上记叙自己一天的心情和收获,与同学一同分享学习的快乐。不仅锻炼了学生的写作能力及信息技术的操作能力,还提高了他们的创造性思维。学校每学期评选优秀的教师和学生博客,增加了师生们的创作热情。
　　十年间,附小在积极创设现代信息技术硬件环境的同时,逐步把重点放在信息化的应用上,通过学校网站进行教学教研管理,促进师生能力发展,增进学校与家庭、社会的沟通和教育协作,走出了一条具有附小特色的信息化建设之路。