小学数学多媒体教学团队建设的探讨:多媒体在小学数学中的应用

　　摘要：多媒体教学已在我国大部分地区的中小学推广，是我国教学改革的重要组成部分。通过分析目前小学�学多媒体教学中存在的课件制作水平差、应用方法不当等问题，文章总结了团队教学的优势，发现了组建多媒体教学团队的必要性，并提出了建设多媒体教学团队的具体措施。
　　关键词：多媒体；教学团队；必要性
　　中图分类号：G622.42　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2012)04-0085-02
　　引言
　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术也日益多样化和成熟。将各种多媒体技术融于小学�学教学，不但能够活跃课堂气氛、提高课堂教学效率和学生的学习积极性，而且能够减轻教师负担、提高教学效率、增加课堂容量，为小学�学教学带来新的生机和活力。但是，近几年来的实践表明，多媒体技术的引入并未发挥预期的作用。经过理论和实践证明。如果能将教学团队这一新型教学组织形式引入小学�学的教学，可以解决目前存在的诸多问题。真正发挥多媒体技术的作用。
　　一、多媒体教学团队建设的必要性
　　1　目前多媒体教学中存在的问题
　　对于小学生来讲，一堂由教学技巧高超的教师和充满图像、图形、声音、影像等多媒体信息的教学课件组成的�学课将是非常具有吸引力的，这必然会极大地激发他们学习的兴趣和积极性，为之后的学习打下坚实的基础，这也正是多媒体教学的真正目的。但是，在多媒体技术应用的过程中，由于缺少针对多媒体技术的新型教学组织，出现了一些严重影响教学效果的问题。
　　(1)多媒体技术应用水平较差
　　随着信息技术的发展，多媒体制作技术也越来越多样化，有Photoshop、Freehand、Autocad等图像操作软件，Audition、Cakewalk、GoldWave等音频工具软件，3DStudio Max、Windows Movie Mak-er、Premiere以及Adobe公司的Authorware、Flash、Director等动画与视频制作软件。面对众多的多媒体制作软件，对于小学�学教师而言，要学好任何一个软件都是极大的挑战，更不用说将这些新技术综合运用融入到教学过程中了。教育主管部门虽然多次组织过多媒体技术培训班或学习班。但由于时间有限，所学的多媒体技术又多而相似，使多�培训只停留在表面，缺乏全面、系统和综合应用能力的培训。虽然教师频繁参加各种项目的多媒体技术培训。但是实际应用能力却非常有限。虽然教师花费大量时间和精力去制作一个多媒体课件，但是多媒体的超文本功能、交互功能、网络功能的优势并没有得到充分体现，更没有展现出多媒体技术的魅力，严重制约着多媒体课堂教学的效率。
　　(2)缺少科学的多媒体教学方法
　　科学的多媒体教学区别于传统教学方法的最大特点就是给学生强烈、直观的视听感受，可以极大地提高教学效率，提高课堂容量，但是，现今的大多�教育部门却只是将有无多媒体辅助教学作为评价教学效果优劣的重要标准。所以就逐渐形成使用的多媒体技术越多，课件做得越新颖、越动感、越精美，教学效果就越好、教学手段就越先进的错误观念：另一方面，通过借助多媒体技术可以大幅节省备课时间，少写甚至不写板书。很多教师在这种错误观念的引导下，备课时只是将未经加工的教材内容或知识点罗列成课件，或者通过过多的动画、特效来装点课件，授课时也只是按照课件内容朗读或播放一遍，使课堂变得枯燥、乏味又眼花缭乱，天真活泼的小学生根本提不起任何学习的兴趣。非常不利于学生思维能力的培养。
　　2　多媒体团队教学的优势
　　20世纪90年代中后期，在传统的教学形式之外，我国部分高等院校开始组建教学团队，进行团队教学的尝试，取得了非常好的效果。实践表明，团队教学通过明确目标、细化分工、互相听课、共同讨论、科学调研等形式创造好的团队氛围，使各成员投入到紧张有序的工作中，在团队协调一致的情况下，团队成员的教学技巧、课件制作水平和应用能力等方面都有了改进，课堂教学效率和容量也获得了提高。团队中每位教师都能够充分发挥其优势和潜能，从整体上提高教学效果，从而提升综合教学实力。
　　二、多媒体教学团队建设的措施
　　1　建立合理的教学梯队，促进团队长远发展
　　合理的教学梯队是形成和建设教学团队的基础，一个完善的多媒体教学团队应由教学能力强、具有一定威望和声誉、善于组织和协调的带头人和其他不同年龄阶段、不同职称、不同教学水平、掌握不同多媒体制作技术的骨干和青年教师合理组成，形成既有教学经验丰富、教学成绩优秀的名师，又有研究能力强的技术骨干，老中青结合层次丰富的教学团队。他们都以提高小学�学的教学质量为目标，能团结协作、相互信任、互帮互助，敢于创新，勇于改革，在团队带头人强有力的领导和影响下，形成强大的综合教学实力，最优化教学效果。
　　2　明确分工，提高多媒体课件制作质量
　　针对多媒体技术多样化发展的特点。教育主管部门可以根据教师运用现代教育技术的具体情况，利用假期或日常空闲时间为教师举办关于先进教育理论和教育理念的讲座，并分别对多样化的多媒体课件制作技术展开专项培训，争取使团队内的每位教师掌握2～3项不同的多媒体制作技术，这种专项培训的人�要少，可以实行小班授课，严格考核学习过程和学习效果，以此杜绝走马观花、走形式等不良现象，使培训班内的每一个成员牢固掌握此项技术。在进行培训过程中，可以为参加培训的教师建立沟通和交流的平台，以便于教师日后自学交流和丰富教学资源。
　　小学是学生思维成长最快的阶段之一，从感性认识到理性认识，从形象认识到抽象认识。通过不断的接触和积累，小学生的思维能力在不断地提升。特别对于�学这门课来说，教学团队可充分利用这一点，通过已经掌握的多媒体制作技术，联系各年级的特点和日常生活，以形象、生动、具体的多媒体表现形式表达出所授内容。
　　3　加强团队教研，采用合适的教学方法
　　准确定位多媒体技术在小学�学教学中的位置，完美的多媒体教学过程应该是传统教学形式与多媒体教学形式的统一。现阶段，虽然多媒体技术发展迅速，但是仍应坚持传统教学手段为主、多媒体技术为辅的教学手段。特别对于小学�学的教学来说，每一个班级有班级的特点，年级有年级的特点，只有在每次课堂教学中适度、合理地使用多媒体技术，才会发挥多媒体技术的功能和作用，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。如果通用一套教学模式，必然不会取得最佳效果。可以通过教学团队的统一组织，通过集体听课、课后调研、集体讨论等方式，研究出与传统教学手段有机结合、符合教育心理学和教育发展规律、适合每一个班级的最佳教学方法，然后以此为中心展开多媒体课件的制作、备课和课堂讲授。
　　结束语
　　总之，作为一种现代化的教学手段，多媒体教学的先进性和实用性都是有目共睹的，但是。多媒体技术的运用也是一个长期探索的过程，运用不当反而可能适得其反。通过组建小学�学的多媒体教学团队，可以更好地解决多媒体技术运用中出现的诸多问题，提高团队成员的整体教学能力，提高小学生学习�学的积极性，提高课堂教学效率，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。