创设和谐英语教学环境之谈 如何创设良好的教学环境

　　 [摘要] 新课程初中英语教学认为,创设和谐良好的教学环境不仅能够体现新课程英语教学的开放性特点,还能够增强学生学习英语的情感体验,激活他们的学习激情和兴趣,提高课堂教学的有效性。新课程英语教学创设和谐的教学氛围,能够体现出注重学生学习情感态度等方面教学特点,发挥教学的人文性特色,让环境教学成为学生学习发展的动力因素。这种和谐的教学环境创设,就是在运用环境激发学生学习潜能的特点,进一步发挥学生学习英语的主体性作用,促进他们知识和技能的有效生成发展。
　　[关键词] 初中英语 教学 环境运用
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”能够对学生知识和技能的生成具有积极的影响意义。由此可见,营造和谐的教学氛围,不仅能够体现英语教学的人文特点和情感体验的价值意义,还能够让学生在学习的过程中形成积极的情感,促进他们英语学习思维和语言感知的内化生成。笔者在教学实践中发现,创设和谐英语教学环境,一方面,能够丰富课堂教学的人文性,体现语言的交际性本质功能;另一方面,能够让学生在民主、平等、和谐的教学环境中养成合作探究的团队精神和正确的情感态度和审美价值观。
　　
　　一、构建新型师生关系,促进教学交流和谐
　　
　　新课程初中英语教学认为,师生之间的关系应该是一种建立在民主、平等、和谐基础之上的互相尊重、互相信任、共同发展的良好关系。这种新型的师生关系,一方面,能够拉近师生之间的距离,便于环节学生在课堂教学中的紧张心理;另一方面,能够更好地运用语言的交际性功能,便于师生教学活动的顺利开展。
　　笔者以为,构建新型师生关系,促进教学交流和谐,主要体现在:(1)明确教学双方的角色,即以学生为学习主体和教师为学习主导,鼓励双方积极融入课堂教学;(2)教师应该是学生学习的引导者、组织者和促进者,即教师应该以“慈爱”的言行温暖学生的情感;(3)尊重学生的人格和尊严发展价值,即在教学中,鼓励学生运用各种学习方法积极参与课堂教学,运用宽容的心态对待学生在学习中存在的问题;(4)鼓励学生在学习中,能够真诚地与教师交流,让这种学习成为师生之间和谐关系的需要。
　　例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)7A Unit 1 This is me!的教学中,笔者就通过利用师生之间的和谐关系来进行教学,弯沉该教学任务:(1)鼓励学生在学习“Meeting new friends”和“Greeting”的基础上掌握一些常用的语言交际用语:Good morning, I’m …;Hello, I’m ….What’s your name? My name’s…(2)教师运用自我介绍的方式来引导学生进入课堂学习:Good morning, I’m your English teacher. My name is…I am your friend, do you want to make friends with me(和我交朋友) ?(3)教师深入学生的学习过程中,并鼓励学生能够运用英语进行简单的交流,以促进师生之间的情感;(4)教师与学生根据“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”中的介绍,可设计有关生活情境进行互相合作,运用英语进行表达交流。这样,学生不仅能够消除了师生之间的被动接受之感,还能够激活他们学习的激情和兴趣。
　　
　　二、利用学习实践活动,增强教学氛围和谐
　　
　　语言教学实践活动是学生学习和掌握英语的重要保障,也是提高学生语言表达技能的重要途径。在课堂教学中,利用学习实践活动,一方面,能够起到优化教学资源和环境的功效,激活学生学习英语的内驱动力,曾倩给他们学习的主动性和积极性;另一方面,能够让文本的内容知识得以反复的呈现,便于学生理解掌握。
　　笔者在分析《牛津初中英语》的教材体系基础上发现,运用语言教学实践活动方式进行教学,能够让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成教学任务。这种利用教学实践活动进行创设学习环境,具有如下的作用:(1)能够培养学生的学以致用精神,即鼓励学生在学习的实践过程中,不断地提高自身的语言感知和学习思维那能力;(2)能够优化学生学习的过程,呈现出学生知识的动态生成;(3)活跃课堂教学氛围,便于建立更为轻松、自由的教学环境氛围。
　　例如,在7A Unit 3 Let’s celebrate!的教学过程中,笔者就通过创设学习实践活动的方式来增强学生对文本内容的学习和了解:(1)建议学生在自主学习和主动探究的基础上了解文章的大意,并建议他们按照文章的要求进行道具准备;(2)要求学生在自学“Special days”的过程中,画出自己最喜欢的节日和庆祝方式;(3)要求学生在课堂教学展示自己的作品,以培养他们学习的成就动机感;(4)要求学生就准备的道具进行上台表演,注意以下的关键词汇:Hallow、trick or treat、dress up、special costumes with mask、 pumpkin lantern;(5)教师对学生的实践表演情况予以评价,满足他们的学习发展需要。这样的教学模式,一方面,让学生的潜能得到激活;另一方面,能够提高语言的再现率,帮助学生更好的学习理解,增强他们的知识技能。
　　
　　三、运用生成性评价,增强学生的学习自信心
　　
　　新课程教学评价体现了多元化和生成性的特点,一方面,是学生是学习主体作用的具体体现;另一方面,是增强他们学习成就感和自信的必然要求。
　　笔者以为,在教学中运用这样的评价方式,能够准确体现教学评价的促进功能价值。教师可根据学生学习的实际情况可运用生成性评价,不仅能够激活学生学习的自信心,还能够让学生的才华展示和发展的提供了空间,有利于增强他们的学习兴趣和信心。
　　综上所言,在新课程英语教学中,创设和谐英语教学环境,一方面,能够最大限度地激活学生学习英语的主动性和积极性,满足他们学习发展的需要;另一方面,能够学生在和谐的教学环境氛围下养成良好的英语学习习惯,从而提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养。
　　
　　参考文献:[1]Catherine Dawson.牛津初中英语(Fun with English)[M].凤凰出版传媒集团译林出版社,2006,6.
　　[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
　　[3]李介.论课堂心理环境的优化[J].陇东学院学报,2006,(1).
　　[4]王瑞兰.创设和谐教学理念,提高英语教学效率[J].考试周刊,2009,(30).
　　[5]陈红霞,吴建强.英语教学的境界:师生心理的充分融合[J].四川教育学院学报,2007,(2).