高中政治新课改 [新课改视野下的高中政治课教学]

　　 [摘要] 新课程改革的号角已经吹响,此次改革的最大特点是不仅课程体系有了较大调整,而且也使教师的教育方式和学生的学习方式发生了根本性的转变。 　　[关键词] 舍弃 创新 动静结合 时代脉搏
　　
　　新课程的教育理念对我们每位政治教师都是一种全新的挑战,教学内容、教学方法、教学手段和教学理念都要全面更新,下面是我在政治教学中的四点体会。
　　
　　一、钻研课标,把握方向,大胆舍弃和创新
　　
　　在实施新课程改革的过程中,我深深感受到了研读课标的重要性,它犹如“在茫茫大海中行船的指明灯”给我们照亮了前进的方向。所以我和组里其它老师在集体备每节课之前,首先要做的第一件事就是共同研读课标,领悟课标的意思,然后根据对课标的领悟去实施具体的教学活动。
　　比如,在讲授“股票、债卷和保险时,我们首先研读课标,课标是这样描述的:比较商业保险、债券、股票的导同,说明不同的投资行为。根据课标的描述,我和其他老师就准备了两套方案。第一套是根据课本的提示列表让学生比较,得出三者的异同。第二套就是设计一场“家庭理财”的现场咨询会的模拟操作形式,通过现场在拟操作,使同学们领悟三者的异同。这两套方案出来以后,我们想了想,新课标既然把“以学生为本的发展观”放在重要地位,那么第二套方案因为强调通过学生自身的参与而获得对知识的认同。于是我们接下来就根据第二套方案进行教学设计。具体设计如下:
　　(1)角色分配。选五位同学分别扮演咨询者:私营企业老板(欲投咨20万元);总工程师(欲投资10万元);机关工作人员(欲投资8万元);中学教师(欲投资5万元);外企职工(欲投资3万元)。其余学生分五组,分别负责推荐相关业务。第一组负责政府债卷;第二组负责公司债卷;第三组负责金融债卷;第四组负责股票;第五组负责商业保险。
　　(2)活动规则。先由五位咨询者依次上场,简单介绍自己的情况,表达出要咨询的意愿,然后每组的成员主动上台进行游说。每位咨询者限时8分钟,每位游说者限时2分钟。时间一到,由这位咨询者做出投资意向后,换下一位咨询者上场。活动结束,根据各组获得的投资数额,评出优胜组。由于模拟操作具有很强的生活气息,所以学生的兴趣浓,积极性高,主动性强,实践能力和创造能力都得到很好的发挥。
　　
　　二、老师静下来,学生动起来,发挥以学生为本的主体性原则
　　
　　新的课程改革要求老师的角色是“主持人”型的教师,把探索发现知识的权利交给“选手”即学生,正因为如此,在设计课堂教学模式时,教师应改变过去的那种以课堂讲授为主的“�堂灌”式的教学模式,积极采用学生主动参与、师生互动的探讨式、研究式等生动活泼的教学方式。学生通过亲身参与,让他们自己得出结论,从而形成对某个观点的认同。而这种形成知识并最终达到对知识认同的过程,恰恰是新课改的核心思想之一。
　　当然遵循以学生为本的主体性原则,老师也并不是无事可做。教师在上每节课之前,从教学形式到活动安排,都应该精心设计。从而让每个学生的才智在课堂上都能得到充分的展示和发挥,让全体学生都能认识到自己的价值,让不同的学生都能体验到参与的快乐,从而使之得到全面展。
　　比如,在讲“储蓄存款和商业银行”这节课时,其中涉及到一个知识点储蓄存款的含义,我采用了角色模拟这种形式,让两名学生讲台分别扮演银行职员和储户,模拟储户存钱以及取钱的程序。通过两名同学的模拟,课堂气氛迅速活跃起来,他们对两名同学的表演进行打分、评价,而且还得出了储蓄存款的含义,最重要的是通过同学们自己的参与,他们体验到了学习的快乐。
　　
　　三、既动手又动脑,“知”“行”统一的实践性原则
　　
　　新课改实行“知”“行”统一的实践性原则,在教学内容上强调“社会实践活动”是本学科不可缺少的组成部分。通过学生的自主选择,动手动脑,探究发观问题,获得直接经验。这样既培养锻练了学生的实践能力,又培养了学生的科学探究精神。因此,课堂教学设计除了设计必要的教学形式以外,还要设计与实践相结合的活动形式,以巩固已学的知识。学以致用是教学的目的之一。
　　比如,在讲“依法经营公司”这一框时,我根据新的课程标准的要求,设计了如下的社会实践活动:让学生调查分析当地某家著名公司经营成功的原因?假如你是某家公司的负责人,你将怎样使你的公司也经营成功并最大限度赚取公司利润,从而使公司不断发展壮大等一系列活动。通过以上的实践调查,既提高了学生的知识水平和能力水平,又培养了学生的责任心和合作精神,从而实现了“知”与“行”的有机统一。
　　
　　四、紧扣时代脉膊,关注社会热点的动态性原则
　　
　　紧扣时代脉膊,理论联系实际是政治课生命之所在。新材料、新观点,是政治课区别于其它学科的标志。为此,政治课课堂教学设计应一改过去那种单纯依靠教科书和参考书等课程资源的做法,而变为将教科书与学生实际、现实中的热点结合起来,引导学生关注时事热点。课堂教学如果脱离了实际问题,有意回避现实中的热点、焦点,那就使得教学变得昧同嚼蜡,也不利于学生良好品德的培养和健康人格的塑造。
　　比如,在讲“新时代的劳动者”这一框时,我引导学生的关注了2009年全国严峻的就业形势,并设计情景:假如你是一名即将走出校门步入社会的大学生,你在选择职业时考虑哪些因素?对于社会上“有活没人干,有人没活干”的怪现象,你又如何看待?通过这一系列情景的设计,拉进了与学生的距离,他们积极踊跃的发言,并通过自己所熟知的事例加以论证,最后形成了对本节课观点的认同,效果很好。在随后的另一个问题中,我又结合最近全国许多城市频繁发生一些企业和建筑业的负责人拖欠和克扣进城务工的民工的工资而引发的劳资纠纷等现象,启发学生思考:作为未来的劳动者,应该如何依法维护自己的合法权益。通过对以上现象的分析与思考,加深了同学们对进一步完善社会主义市场经济体制的迫切性和必要性的认识。
　　教学有法,但无定法。以上是我的一点感受和思考,希望能达到抛砖引玉的效果,从而使政治课教学能够走进学生的心中,使之成为受学生们欢迎的一门课。