浅谈合作教学在初中实践 [浅谈元素教学中的实践教学]
实践使我们体会到在元素化学教学过程中，适当组织学生参观工厂是元素化学教学的一种较好形式。实践表明，教学参观的教学形式有利于调动学生的积极性，有利于提高教学质量。 元素化学 实践教学 现场参观
一、工厂的选择
首先，要按照大纲要求选择要参观的工厂和产品，以密切联系所学的元素化合物知识。其次，应尽可能选择生产过程是开放型的，摸得着，看得见，以便增加感性知识。流程也不宜太复杂。为此，我们可以选择镀锌、镀铜、氧化铜、铬酸钾等的制取和提纯；盐的生产。
二、参观前的准备
教师要在调查了解的基础上定出计划，有针对性的布置思考题，学生要结合这些思考题复习或自学有关书本知识，这样才能有的放矢。例如，参观镀锌工艺前，我们布置下列思考题：
1.钢铁件为什么要镀锌？
2.钢铁件镀锌时，阴阳极板各是什么？电镀液的成分如何？各起什么作用？电镀时阴阳两极各发生什么反应？
3.应用电解定律，根据电解时的电流强度和通电时间怎样算出析出物质的量？具体计算在镀锌时，以2安培的电流强度电镀一小时，镀件上能镀上多少金属锌？
4.已知2H++2e――H2，E0=0伏，Zn2++2e=Zn，E0=-0.76伏，氢的标准电极电位比锌的标准电极电位正，应是氢离子易于放电，但事实上镀锌的效果很好，为什么？
5.怎样获得一个良好的镀层？（结合镀前处理，电镀条件控制，镀后处理。）
三、现场参观
为使学生心中有数，我们先介绍生产原理和工艺流程，要求同学记笔记。例如我们参观黄磷的生产，我们请技术人员讲述黄磷的生产原理和工艺流程，这样同学们知道了黄磷的生产原料是磷灰石、硅石和焦炭，原料经破碎、配比，在电阻电弧炉中产生黄磷。副产物一氧化碳用氢氧化钠吸收，生成甲酸钠。这就为现场参观提供了知识基础，并使同学们明确了现场参观的重点，避免在现场主次不分，影响参观效果。参观过程中以小组为单位，（7～8人为一组）请工厂技术人员带队，边讲边看，要求同学们边看边记。参观过程中要注意工艺流程，每一步的目的，这一目的是如何实现的？一般了解设备概况和操作条件。例如，参观电镀工艺时，引导同学重点看镀槽，观察镀件所放的位置，电极反应发生时现象，镀液的变化，工艺条件的控制……
四、参观后总结
将所学书本知识与具体产品的生产原理和工艺流程结合起来，以加深和提高对这些内容的理解。并可以结合与生产有关的问题进行讨论。
五、收获体会
实践使我们体会到在元素化学教学过程中，适当组织学生参观工厂是元素化学教学的一种较好形式。它的主要好处：
1.有助于加深理解牢固掌握书本所学知识内容。教学参观使学生获取一定的感性知识，使知识具体化，留下深刻印象，有助于深刻理解，牢固记忆。例如，在沉淀溶解平衡的学习中，我们曾让学生做过这样的计算：“欲使0.01mol/LFe3+离子开始沉淀和沉淀完全时的PH值是多少？”利用溶度积原理曾计算出使0.01mol/LFe3+离子开始沉淀的PH值是2.68，使Fe3+离子沉淀完全的PH值是3.68。但相当多数的同学对计算的目的性却不太理解。在参观工厂时，氟化钠、氧化铜等一些化学试剂的纯制，首先遇到的问题就是除去杂质Fe3+离子。在氧化铜生产中就是将溶液PH值调到PH=3～4，保温除铁。实际工艺与计算值接近。又例如，Ca2+、Mg2+离子也是调PH值使之生成难溶氢氧化物除掉的。而可溶的杂质离子K+、Cl-离子可以用水洗涤去除。同学们亲眼见到的工艺操作实际，使他们对沉淀反应原理加深了理解，看到了这一原理实实在在的应用了。
又例如，同学们看到生产黄磷的电弧炉现场到处是水立即联想到黄磷的易燃性；看到五氧化二磷生产出来以后立即封存，就联想到五氧化二磷的吸湿性等。这样，书本知识在他们的脑海里就“站”住了。
2.训练同学们综合运用所学知识的能力。在课堂所学的化学知识有自身的系统性，而实际生产却是综合的、复杂的。例如，生产磷酸时，由于磷与砷在同一族中，所以磷中常含有少量砷，因此，当用磷燃烧生成五氧化二磷时，也常伴有三氧化二砷产生，三氧化二砷溶于热水产生亚砷酸。所以在生产磷酸工艺中要注意除掉杂质砷。
这一工艺过程训练同学综合考虑磷，砷化合物的性质。
又例如，电镀工艺参观，训练同学综合运用电化学知识（如析出电位、过电位、法拉第定律等）；络合反应和络合平衡移动知识；酸碱性质知识等。
3.开阔眼界，启发兴趣，调动了学生的学习积极性。亲自到生产实践中走一走，看一看，学生很感兴趣，他们态度认真，积极思考，开阔了眼界，形成了化学生产的具体观念，调动了学习积极性。例如，氧化铜生产需下述几步过程：
经过上述反应，即可制出氧化铜。参观了工艺过程，同学们把化学方程式“看活”了，知道每一步工艺操作就是完成一个化学反应，应当掌握好。
生产实践是知识的宝库。在课堂学习中学习过用调PH值的方法除杂质铁，参观时又了解到用共沉淀的方法去除（如生成偏锡酸沉淀时将附带着产生的氢氧化铁共同沉淀下来以除杂质铁的方法），这样就丰富了有关沉淀反应的知识。除此之外，同学们还看到水合肼等的使用。许多同学对元素化学学习的目的更明确了，增加了学习兴趣，认识到知识的威力和自己的不足。
工厂参观不仅使学生学到知识，同时对学生也是一次思想教育过程，同时，提高了学生对于元素化学学习的积极性，学习的目的更加明确，从而更加自觉，主动地去学习和掌握有关知识。