大学生职业素养2000字_浅析大学生科学创业观的培养
【摘要】培养大学生科学创业意识，有利于转变大学生的就业观念，拓宽大学生的就业视野。高等教育作为大学生科学创业意识培养的关键环节，在实际培养和教育过程中还存在诸多问题。基于此，本文在分析大学生科学创业观培养的必要性及存在问题的基础上，提出改变教育模式，完善大学生的创业人格等有利于大学生科学创业观培养的建议及对策。
【关键词】高校教育 科学创业观 创业教育 高等教育模式
随着我国高校教育从精英教育到大众教育的转变，大学生就业压力逐渐增大，这就要求就业途径由单一化向多元化转变。其中，大学生创业是高等教育大众化环境下拓宽就业的一条路径。作为培养大学生综合素质的高等院校，对大学生创业观念，尤其是科学创业观的培养起关键作用。
一、大学生科学创业观分析
创业作为推动经济增长和社会发展的重要载体，在经济发展到一定程度的时候，越来越表现出活跃的一面，尤其是在推动就业，提高自主能力方面有着重要作用。
1.大学生创业观的界定
目前，创业理论的研究已引起国内学界广泛的关注，国内的学者对创业有诸多的解释，复旦大学的李志能博士(2006)认为，创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。王会龙对阿马・毕哈德(Amarv Bhide)、Shane和Venkataram、Gartner的创业定义加以总结得出：创业是一个过程，机会追求是创业的核心要素，创业在创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值。此外，陈震红等人(2006)认为，创业是个体在动态的时间与环境中通过一定的组织形式，发掘并利用潜在机会来创造价值的过程。
基于上述创业定义，无论个体或群体要实现创业过程，必须先树立创业观念。因此，在高校教育中，对于大学生的创业观念，尤其是科学创业观的培养就显得十分重要。本文对于大学生科学创业观的定义为：大学生在接受高等教育及创业教育过程中所形成的科学的应对创业风险、把握创业机会及正确认识自我的一种意识形态。
2.大学生创业观培养的必要性
伴随新经济时代的到来，创业精神和创业活动成为竞争优势的重要来源，我国高等教育也正在经历从过去的被动性就业教育向开拓性创业教育的转变。温家宝总理在2008年的政府工作报告关于就业的部分中提到：“要落实以创业带动就业的方针，加强就业和创业培训工作。”综上所述，大学生就业观的培养的意义主要体现在以下几点：
第一，社会经济发展的需要。随着高校的扩招规模的增加。我国每年进入社会的大学生数量不断增长，2007年全国有普通高校毕业生495万，比2006年增加82万，比2003年大学扩招第一年本科毕业生多出了283万。而社会向毕业生提供的就业岗位与往年持平，整体供大于求的矛盾十分尖锐。大学生创业观教育正是在世界经济社会高度发展，而劳动力面临就业再就业巨大压力的背景下，提倡和发展的一种教育模式。因此，大学生创业观的培养不仅是时代发展的需要。是建设创新型国家的需要，而且是构建社会主义和谐社会和我国经济持续发展的需要。
第二，人才培养体制发展的需要。作为高等教育，培养大学生的创业观是促进高等教育自身改革和发展的需要，是高等教育融入国际化的需要，是适应高等教育大众化和我国经济体制改革的需要，也是人才培养体制的需要。
第三，大学生职业发展规划的需要。创业尝试的深刻意义在于，能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。大学生创业教育是解决大学生就业难问题的需要，是大学生实现自我人生价值的需要。培养大学生的创业观有利于转变学生的就业观念，有利于提高学生的就业竞争力。
二、大学生科学创业观的培养现状
我国高等教育中关于大学生创业教育起步晚，尽管取得了一些成果，但在实践过程中，无论是创业教育本身，还是大学生的创业意识都还存在不少问题。
1.创业教育培养存在的问题
从高等教育角度看，创业教育培养主要存在以下问题：
一是认识方面的问题。从目前高校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位现象。这种认识上的偏差，严重阻碍了大学生科学创业观的形成。
二是师资方面的问题。创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资在高校还十分缺乏。目前。高校教师的来源仍然以学术、学历为主，以实际创业经验遴选老师的很少。
三是创业教育课程设置问题。目前，尚无统一、科学的创业教育课程体系，现有课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性都有待完善：教育目的和学科内容也有待进一步明确。
四是教育模式方面的问题。虽然创业教育在高校教育中已经实施。但和真正创业教育相比还存在很大差距。目前的创业教育模式较为封闭，只是停留在教室内、课堂上，没有真正让学生走出去；创业教育内容陈旧，更新不及时，与市场需求等严重脱节；创业教育方法、途径单一，缺乏创业思维和创新精神的教育。
2.大学生创业过程存在的问题
从大学生的创业实践过程看，主要存在以下问题：
首先，是激情创业，缺乏理性。很多大学生靠激情创业，热情十足。经验不足，急于求成，看不到创业是踏踏实实做起来的，最终只有草草收场。大学生创业实践中，有相当大比例是靠激情而非理性，缺乏科学的创新意识和创业精神，这与创业教育，尤其是科学创业观念的培养的缺位有密切关系。
其次，是创业认识理想化，创业风险认识不足。在创业过程中，除了信念、勇气、创意、工商管理经验和专业技术知识等外，大学生还需要有风险防范意识。但在实践中，很多大学生创业有很大的理想成分，还有一部分从书本上认识创业，属于纸上谈兵和理想化的创业；也有很多大学生对创业停留在想象里，表现出理想化的倾向；实际上，创业有很多理性的决策和分析，不可能是一种理想活动。
最后，是经营理念与对市场认识有一定差距。大学生创业很多是基于自身技术上的优势，但是，创业是一个系统工程，创业并不仅仅是技术上的较量-更是经营理念、经营手段等方面的竞争，要求创业者对营销、财务、管理、商务、税务、法律等都要有一定的知识积累，但年轻的创业者对这些知识比较匮乏。因此，大学生在创业过程中，常常以自我为中心，造成产品开发或经营与市场脱节。即使学经济、财经类出身的大学生，他们知识大多来自课本知识而缺乏实际经验，经营理念并不一定能适应市场的实际情况和实际需要。如果大学生创业者的经营理念无法适应当前激烈的市场竞争，必然处于劣势，并最终被市场所淘汰。
不难看出，大学生创业实践中存在一个基础和核心的问题，就是普遍地缺乏科学的创业观念，缺乏正确的创业意识和自我认知的能力，而这恰恰是高校进行大学生创业教育的基础和重点，是大学生创业综合素质培养的重要环节。
三、大学生科学创业观培养的建议与对策
鉴于高校创业教育及大学生实际创业过程中存在的问题，对高校进行大学生科学创业观的培养和教育，有以下思考和对策建议：
第一，培养大学生的创业心理素质，完善创业人格。创业心理素质对大学生的创业实践起着重要的调节作用，甚至影响大学生的创业实践。这就要求大学生必须具有比较高的创业心理素质。面对市场的瞬息万变和激烈竞争，面对风险的挑战，没有积极乐观的人生态度，没有艰苦奋斗的拼搏精神，没有良好的适应能力和自我调控能力等创业心理素质，大学生创业是很难取得成功的。因此，高校应普及对大学生心理健康的宣传、教育，提高大学生对新的健康观念和心理问题的认识；建立专业心理辅导机构，加强心理咨询和辅导服务；完善心理防御机制，有效控制不良心理现象；注重心理拓展的训练，培养大学生健全和完美的人格，使大学生能顺利地度过创业活动中的挫折和危机，更好地认识自己和社会，增强适应能力，充分开发创业潜能，把握机遇，迎接挑战，从而有效促进创业活动的开展。
第二，培养大学生分析市场的能力。在创业前期，学生应该了解市场，并熟悉市场。在校大学生只有接触社会、接触市场，才能洞悉市场机会，并把握住机会。调查是发现问题解决问题的最有效手段，应该充分进行PEST(政治或政策、经济、社会、技术环境)、SWOT(优势、劣势、机会、威胁因素)客观分析，寻找较好的时机与项目。
第三。更新教育理念，在高校中构建并完善大学生创业教育的运行体系。高校必须改革教育思想、教育方法和人才培养模式，不断提高大学生的创业能力、择业能力和适应能力。如在人才培养目标的制订上应更体现适应性和综合性i实行完全学分制，扩大课程选修和辅修的范围；加强综合性教育，拓宽专业基础，补充人文社科知识，体现学科交融；打破以老师为主的被动式的本本教学模式，实施以学生为中心的主动式的体验性教学等模式；构建创业教育的评价体系和机制。对大学生创业教育进行科学评价；保证实践环节的时间、地点，丰富实践内容，如实行“两长一短”学期制，利用短学期来完成实践教学等，以培养大学生的实践动手能力。
第四。设置相应的创业项目，提高创业的实战能力。大学生创业活动不同于一般的校园文化活动，它是大学生经营和管理经济实体的经营和服务性活动，不仅仅需要专业知识和实践能力，还必须具备经营管理能力、组织协调能力、分析和解决问题的能力以及一定的人际交往、公关、社会能力等，是各项能力的综合及运用。创业能力的高低直接影响创业活动的实施和效率，创业能力的培养和提高是高校创业教育活动的主要内容。大学生在校期间，既要学相关的专业知识，也要学会如何做人、做事，做到做人、做事和学知识三者的有机统一；大学生在校期间必须将创业的实战能力训练融入到实际生活中，并对自己的创业能力进行有计划地综合培养、锻炼和提高。
大学生科学创业观的培养，是一项长期的、系统的、复杂的、艰巨的工程，它需要社会各方面的努力和配合，尤其是高校、教育工作者和大学生的共同努力。大学生只有具有科学的创业观，才能在复杂多变的国内外环境中及时把握创业机会，理性并成功创业。