【阅读教学,当好“平等中的首席”】平等中的首席

　　在语文教学中，阅读教学占有特别重要的地位。《语文新课程标准》要求阅读教学改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学。建立起自立、探索、合作的学习方式。在这一理念的指导下，我主要从课内、课外进行阅读教学的探索。
　　
　　一、学生自主阅读、教师引导点拨的课堂阅读教学
　　
　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”，这就决定了学生学习语文的过程是自主学习的过程。
　　1　鼓励学生自主质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中，我特别重视引导学生学会质疑问难。鼓励他们大胆提问。例如，我在上《金色的脚印》一课时，先让同学们自读课文，然后问学生：“读了这篇文章你有什么感受?还存在什么问题?”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出了问题：“狐狸在人们的眼中是狡猾的动物，为什么正太郎要给它们投送食物?”有的同学问：“狐狸在地板下做窝，难道不怕正太郎的家人把它们给抓了吗?”“为什么说脚印是金色的?”“为什么课文要以‘金色的脚印’为题目?”这些问题不正是学习的关键吗?当这些问题都得到了解决，教学的目的也就达到了。
　　2　自读白悟、发表见解。有了问题，学生自然就会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题我并不急于分析、解答，也不马上让学生进入讨论中，而是让他们带着问题再进行阅读。再以《金色的脚印》为例。通过再次的读，学生纷纷发表自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸。这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎，所以他给它们投放食物。…狐狸的脚印被阳光照耀，所以说是金色的。”这些不都是孩子们自读自悟的结果吗?由于学生的个性特征、感受能力各不相同，我就让学生在文中深有感触的地方做旁注，写上自己读后的感受、想法或是发表议论。课本成了学生表达情感的舞台，记录下了他们自己独特的感受。
　　3　自主学习、合作交流。语文教学应培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种自主的课堂气氛，让学生的思维动起来，语言活跃起来。在自主的前提下，让学生进行小组合作学习，展开讨论。畅所欲言。还如《金色的脚印》一课，在探讨“为什么说狐狸的脚印是金色的”这一问题时，有的学生回答说是狐狸的脚印被阳光照耀。所以说是金色的，但通过合作交流后，有的小组认为这个回答是表面的、肤浅的，它蕴含着“伟大的母爱永远闪烁着金色的光芒”，这正是文章的中心所在。新课程要求学生能运用合作的方式，共同探讨。质疑问难，所以在阅读教学过程中，对一些有争论、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。
　　
　　二、将阅读扩展到课外。读写结合
　　
　　首先，要激发学生的阅读兴趣。我向学生推荐优秀的童话、散文、小说以及科普读物。利用晨读或阅读课向学生介绍书中的精彩片段。当引发他们的好奇心之后，就适可而止，让他们找书来看。推荐了书目后，还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如：我播报、成语竞猜、讲故事、读书交流会，等等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定一个主题，让学生制作手抄报，这样，既能督促学生认真阅读，又能检验其阅读效果。
　　其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合。每周我都向学生推荐优秀的诗歌、散文，甚至名言警句，让他们摘抄在本子上熟读成诵，并运用在自己的写作中。之后，又建议他们将平时阅读中看到的精彩片段名言佳句摘录下来，制作摘录式笔记，为每天写日记提供内容。另外每周写一篇读书笔记，把自己本周看到的一本书或一篇文章的心得体会写下来。这样既开阔了学生视野。又丰富了知识，同时还提高了他们的写作水平。
　　总之，无论从课内到课外，我都注重加强对学生的阅读训练。只有放飞阅读教学，从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，充当好“平等中的首席”，还学生阅读的自主权，学生才会爱上阅读，从而提高自己的阅读水平。
　　(作者单位河南永城市实验小学)