谈新课标下的小语作业设计_小语新课标第一学段

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。
　　那么,基于新课程标准理念下的语文作业又该是怎样的呢?毫无疑问,适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。据调查显示,许多学生因作业大伤脑筋,而督促孩子交作业,往往是师生发生冲突的导火索。作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义:作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
　　新课程下的作业设计应是开放的,努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。从而优化语文学习环境。为此,我从作业形式、内容着手进行改革,积极引入新课程理念,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业。
　　下面我介绍一下在作业设计方面的具体做法:
　　
　　一、内容自选
　　
　　有些作业学生可以根据自己的爱好自由选择。考虑到学生的知识掌握程度有一定的差异,在作业的选择上有很大的自由度。在教学《狼和小羊》让学生编排小话剧,自己设计剧情的发展或者续写故事;再比如画秦始皇兵马俑的的示意图或者食物链,记课外书的大致内容或者记歌谣,都给予学生选择的权利。具有比较大的开放性与自主性,学生可以用任何一种方式完成一项自己认为有意义的作业。
　　
　　二、形式自定
　　
　　这里的形式主要是指作业的完成方式。以往,我们总严格要求学生“独立”完成作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的一是学习课文时的动手动脑作业;学了《四个太阳》时,让学生选画任意一个季节的阳,学了《龟兔赛跑》之后,讲起了龟兔后来发生的故事......,还有一些其它形式的作业如:
　　亲子作业,这是指家长与孩子一起合作来完成作业。比如“与父母合作,出一期以非典型性肺炎为主题的小报,”在防控非典型性肺炎的非常时期,让孩子与家长一起来完成这项作业,具有积极的意义。因为他们在整个作业过程中、一起寻找资料,一起设计排版,一起书写作画,既获取了防控非典的许多知识,又增进了彼此的感情,还提高了综合设计能力,可谓一举多得。平时,让孩子与父母一起布置房间,然后把房间设计的思路及布置完毕后的模样描写下来;一起种植花卉,探讨花卉栽培技能,记录花卉生长过程等,这些,都是容易操作又受孩子欢迎的亲子作业。
　　伙伴作业。同龄孩童有着相同的生理心理特点,他们的沟通与交流往往比成人与孩子的沟通更容易。因此,我们在提倡课堂上合作学习的同时,还可将这种合作互动的模式延伸到课外。学生在搜集信息的过程中与伙伴的交流,就是一个良好的共享资源,共同合作的过程。画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;学了一些故事性强的课文,则让他们排演成课本剧;学习《春天》之前,让他们去找春天学。
　　邻里作业。现代社会是一个需要交际与协作的社会。通过与社区、邻里的活动,可以在发展学生智力的同时,培养学生语文实践能力及口语交际能力,还能让他们在社会交往中学会关心。学会倾听,学会文明地使用体态语言。
　　
　　三、时间自控
　　
　　 我们应该给学生自由支配作业完成时间的权利,即给予一定的时间范围,让他们自行决定完成的时间。比如写日记“观察一粒黄豆是如何发芽”需要的时间大约三四天,另外,许多作业的时间应根据具体内容确定。一句话,只有构建了一个充分自主自由的作业空间,学生才能有良好的心态,从容而有效地完成作业。只有让学生动手操作,多种感官协同活动,才能使学生对所学知识理解得更深刻。人们一般都会把自己的荣誉证书、获奖证书之类的珍藏起来,但很少看到有哪位教师或者学生珍藏作业本的。事实上,作业是一种呈现,是学生成长的见证,是生命发展的轨迹,是最值得珍藏的东西。
　　虽然现行的评价制度让我们不可能用作业替代考试,但是作业在学生学习活动乃至整个生命成长过程中的作用是不可忽视的。作业绝对不只是巩固知识的手段,更重要的是一种忠实的记录,它集中折射着学生的人格、品行、意志,甚至是成长经验的一种累积。
　　 《语文新课程标准》理念下,学生“成长记录袋”应运而生,并悄然兴起,不能不说是件让人高兴的事。“作业档案袋”,是学生“成长记录袋”的重要组成部分,相对独立而完整。通过建立“作业档案袋”的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,具有非常现实的意义。这些资料包括:学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
　　爱因斯坦曾说过的一句话:“教育应当使提供的东西让学生作业一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”作业是一种凭借,教师借助作业活动,激发学生主动探究、积极体验,培养可持续发展的学习能力;作业是一种经历,是学生自我建构知识与提升人生意义的经历,一种积累大量愉快而幸福的学习过程的经历。
　　(作者单位:河北省大名县金滩镇娘娘庙小学)