作文讲评课教学设计_《家庭里的＿＿＿＿》作文讲评课教学设计

　　[教学构思] 　　 　　作文讲评是作文教学中的一个极其重要的环节，在作文教学中起着举足轻重的作用。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在的问题进行分析和评价。
　　一、教学内容：
　　作文教学没有现行的教材，主要是依据学生的作文情况，确定教学的内容。本节作文讲评课的教材就是学生习作。《家庭里的一》是一道半命题作文，“家庭里的”限制了写作范围，要求学生将题目补充完整，写一篇叙事类的记叙文。文题贴近生活，适合学生写作，学生也有内容可写。
　　讲评的内容主要是依据作文训练的重点及学生的作文情况来确定的。特别是针对其中的优点和不足之处加以分析以便学生吸取经验或教训。本次作文训练的重点是以记叙为主，兼用其它表达方式，写出真情实感。学生的习作大都叙事完整，主旨明确，条理较清晰，但感觉有些不够生动具体，缺乏必要的描写。因此，本节作文讲评课主要从描写技法的角度对学生加以指导，并将课上所学的描写技法运用到自己的作文修改中，更好地做到知识的迁移，最终达到提高写作水平的目的。
　　二、教学目标：
　　1、引导学生学会欣赏、评价他人的习作。
　　2、在写作的基础上，针对学生习作中的问题，从描写技巧的角度进行文章修改指导。
　　3、引导学生感受描写的魅力，激发学生的写作兴趣。
　　三、教学重点：
　　引导学生学会欣赏、评价他人的习作，感受描写的魅力，掌握描写技巧。
　　四、教学难点：
　　引导学生运用描写技法修改文章。
　　五、教学方法：
　　1、教法：
　　本节作文讲评课以学生欣赏、评价为主，教师指导为辅，理论依据是叶圣陶先生“教师主导，学生主体”的教学理念。叶老曾指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人”。所以，这次作文讲评课要着重培养学生欣赏、评价、修改的能力。这是以学生为主体的教育思想的体现。让学生真正体会到自己是学习(写作)的主人，是主体。故本节作文讲评课，安排了三分之二的时间让学生自己欣赏、评讲作文。
　　作文讲评不只是指出问题、纠正问题，更是一种欣赏、一种激励。在讲评过程中，应多表扬、多鼓励，扬长避短。努力发现作品中的闪光点，满足并创造学生的成就感，以增强学生的写作信心，激发写作兴趣。
　　本节课创造性教育的要点在于让学生自己欣赏评价作文的情况，发现描写的魅力之所在，再总结描写的技法，落实到对作文的修改中。由感性认识到理性认识，再到写作实践。使大家形成一个共识，学会欣赏、学会评价、学会写作。
　　2、学法：
　　本节作文讲评课只不过是给学生提供一个范例，告诉同学如何欣赏、评价他人的作文，从中学习方法，获得启迪，逐步做到知识的迁移。学生学会欣赏、评价、修改作文，掌握了一定的描写方法，并能够运用，我们的教学目标才算实现。
　　作为评讲课，让学生学会欣赏、评价例文的写作优点、不足之处。这种方法是在教师的指导下逐步掌握的。教师给学生提供引导，学生学着讲评。如，怎样从词句人手，抓住重点，深入分析评讲。让学生学会评价别人的作文，总结写作技法，并进行修改。从而提高学生的分析、理解能力，同时也提高学生的作文能力。
　　
　　[教学过程]：
　　
　　一、导入：
　　很高兴能有这个机会欣赏我们班同学的作品。这几天里，我一直沉醉在大家的作品中，似乎和大家一起经历着家庭里的风波，感受着家庭里的温馨，为家庭里的趣事开心，为家庭里的矛盾苦恼……刘佳媛同学家那场惊心动魄的电脑之争、李志威同学家的手机风波、傅媛同学的能言善辩、朱康梁同学的幽默诙谐……都深深地吸引着我。
　　从同学们的习作来看，大家对这道半命题作文题的补充做到了明、亮、顺、雅，每一个作文题都深深地吸引着我的眼球。大家也能围绕中心精心选择材料并加以完整的叙述，使文章主旨明确、条理较为清晰，语言流畅，表达了真情实感。
　　二、评头论足：
　　老师给大家提供了两篇习作，老师读第一篇，请一个同学读第二篇，大家边听边比较，你会更喜欢其中的哪一篇呢?为什么?
　　生发言。
　　师归纳：两篇文章都正确地补充了题目，完整地记叙了事件，也表达了自己的真情实感。但相比较之下，大家都觉得第二篇文章生动形象，妙趣横生，这是为什么呢?如大家所说，正是因为这位同学在记叙的过程中恰当地融进了外貌、语言、行动、心理的描写，才使得文章锦上添花。
　　三、华章共赏：
　　的确，记叙文中恰当使用描写，能妙笔生花，使读者“如见其人，如历其事，如临其境”。同学作文中的这些描写就像一粒粒珍珠，让文章绽放光彩。其他同学的习作中也有一些描写较出色的片段，让我们来共同欣赏，看从中能获得哪些写作技法上的启示。
　　1、展示例句，学生本人朗读自己的写作片段，并阐述写作目的和写作方法。
　　北风呼呼地乱刮，操场边的梧桐树被风折磨得只剩一个精瘦苍劲的躯干。教室里的灯还亮着，白得凄凉，白得吓人。雨淅淅沥沥地滴落在窗户上，击出“啪啪”的响声。教室里空空的，只剩下在教室中呻吟的我，望着窗外的瓢泼大雨失望地坐着，等待雨下小点再回家。――吴一非《家庭里的温暖》
　　一下校车，我就大步向家走去。墙边的一些野草似乎在对着我笑，电线杆上的麻雀哼着欢快的歌曲，就连小区里的大狼狗都变得可爱了，觉得它那“汪汪”的狗吠声都变动听了。――曾晴《家庭里的幸福》
　　归结：环境描写要渲染
　　2、展示例句，学生本人朗读自己的写作片段，并阐述写作口的和写作方法。
　　只见奶奶正坐在椅子上发呆，她那布满皱纹的脸上，留下了一道道明显的泪痕，好像千万条溪流都要汇聚到大海里一样，她的眼泪顺着脸颊，从下巴一滴一滴地滴到地上，让人看了十分揪心。――何文健《家庭里的烦心事》
　　5岁的小堂妹脸圆圆的，两只眼睛忽闪忽闪，大而清澈。小小的手臂嫩藕似的，十分招人喜爱。――冯亦鸣《家庭里的趣事》
　　归结：外貌描写要出众
　　3、展示例句，学生本人朗读自己的写作片段，并阐述写作目的和写作方法。
　　“怎么那么高兴啊?捡到钱包了?”妈妈喜笑颜开地说。老爸装模作样地说：“哪有，捡到了也不给你。”“那你干嘛那么高兴?”“你还不知道啊?宝贝儿子在奥赛中又得奖了!”――刘俊康《家庭里的天气》
　　“你的书清好了没有呀，水带了没有呀……”妈妈又开始唠叨。“我全部准备好了!”我几乎是大喊出来的。――周瑛《家庭里的唠叨》
　　归结：语言描写要精彩
　　4、展示例句，学生本人朗读自己的写作片段，并阐述写作目的和写作方法。
　　她剥开糖纸，慢慢地把糖放进嘴里，仿佛想一点一点品味这小小的礼物。――肖楠《家庭里的笑与泪》
　　妈妈轻手轻脚地走进了房间，为小男孩盖好了被子，并轻轻地吻了一下小男孩的额头。――郭蕊《家庭里的小秘密》
　　归结：动作描写要传神
　　5、展示例句，学生本人朗读自己的写作片段，并阐述写作目的和写作方法。
　　我让给谁呢?若让给妈妈，爸爸会给我一顿训斥；若让给爸爸，妈妈会给我一阵唠叨。不让吧，那我可就活不长了。――刘佳媛《家庭里的电脑大战》
　　看着妈妈在厨房张罗晚饭的身影，我的心盛满了暖意。这时的我如同脱下了一件厚厚的外衣，变得无比轻松，呼吸仿佛都变得自由，吸进的是带着甜味的空气。――徐梦琪《家庭里的温暖》
　　归结：心理描写要细腻
　　四、毛遂自荐：
　　学生分成4人小组，交流自己的作文，向大家推荐自己或他人习作中描写精当的语段并品评。
　　五、我来DIY：
　　大家分成4人小组讨论，从环境、外貌、语言、行动、心理等方面任选一个角度给第一篇例文添加描写的片段。小组代表朗读添加的内容或讲述本组的构思。
　　六、名作熏陶：
　　欣赏了这么多出自于同学之手的描写片段，也许我们的脑海里会突然浮现一些描写精当的名段名篇。这些在记叙中巧妙地运用了描写的精彩语段，就像璀璨的明星，闪耀在文学的星空，也照耀着我们的写作之路。
　　齐读《社戏》中的描写片段，并欣赏。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
　　阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
　　七、归纳小结，寄语升华：
　　状难言之景如在跟前，传不尽之意见于言外。
　　八、布置作业：
　　运用这节课所学的技法，在自己的作文中添加描写的片段。