常见的几种评课方法 常见安全性评价

　　课堂教学评价简称评课，是教学评价的重要组成部分。客观、公正、科学地评价课堂教学，对研究课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平具有十分重要的意义。在新课程的背景下，评课仍是推动教学改革的一个有力抓手。为了更好地开展评课活动，本刊策划专题，对常见的评课方法、评课的关注点、群体性评课中存在的问题等进行探讨，以引发大家更多的思考。
　　
　　评课效果如何，方法很重要。方法得当，效果就好，否则就会失去评课的意义。评课方法的选择与个人的教学经验、上课的课型和评价对象等有关。下面，笔者根据评课视角的不同，介绍几种常见的评课方法。
　　1.片段分析法。片段分析法是对一堂课某个教学片段进行针对性评析，以达到优化教学环节、提高教学实效的目的。用片段分析法评课虽然是对某个片段进行评析，但往往能管中窥豹、可见一斑。通过对某个片段的分析，可以反映出整堂课的基本情况和教师的教学状况。有时，也可以就多个片段进行对比分析和跟踪研究，从而获得教学的新发现。
　　运用片段分析法评课时，要把握好片段的针对性和分析的有效性。如针对导入、讲授、练习等环节进行研读与分析，挖掘教学现象的背后原因，揭示教学的本质特征；就学生的操作活动、探究活动、讨论活动、小组活动、自学活动等现象展开评议；从教材的处理、教学的理念、教法的选择、学法的指导、师生的互动、能力的培养、媒体的使用诸方面进行较深入的分析，以达到研究现象、分析成因、提供对策、改善教学的目的。
　　用片段分析法评课可操作性强，较多应用于校本教研中主题式研讨，适用于研讨型、诊断型、观摩型的课堂分析活动。
　　2.问题探讨法。问题探讨法就是针对教学中存在的问题所开展的研讨评析，并通过这一活动获得对教学问题的解读与解决。问题探讨法的问题可以通过三个途径获得：一是学校教师日常教学或听课中发现的教学问题，二是学科教学中普遍性的问题，三是根据教学发展的需要落实某些新的教学思想方法所提出的教学问题。这是一种开放性的评课活动，也是一种开放性的研究任务。它强调的不是给课的优劣下结论，而是从课中产生一些研究的课题，使这节课不是教学研究的终点，而是教学研究的起点。
　　用问题探讨法评课时，可以就新课程教学实践中出现的问题，提出解决方案并进行实施，然后根据教学活动进行分析探讨，进而形成解决问题的策略。为此，一方面要了解现阶段教学实践中的热点问题，另一方面要把本校教师在教学实践中的疑难与困惑提炼成教学问题，开展校本研究，通过实践―研究―再实践―再研究的过程改进教学。
　　用问题探讨法评课，有利于形成良好的教研氛围，澄清一些模糊或不当的认识与做法，落实新思想、新方法。由于这种方法非常具体地提出或解决了教学中的问题，常应用于校本教研活动、教师日常教学以及学校课题研究中的教学研讨活动等。
　　3.解读评点法。用解读评点法评课是对课堂的解读与评点。它包含两层意思：一是诠释备课与教学的意图，理解教学思路，二是对教学过程的评析。评课时，通常将一节课划分成若干环节或段落，按照“总―分―总”的思路进行剖析，通过阐明该课的背景，分析每个环节的得失，从而形成对全课的总体看法。
　　为了有效分析课堂教学结构和研读教师的教学状况，可以针对某节课进行解读与评析。首先是背景分析，包括说明设计这节课的理论依据，明确这节课所要解决的教学问题，对教学内容与学生情况开展分析，提出有针对性的教学设想和措施，然后将这节课的课堂实录分成几个环节进行分析，最后就全课作总评。
　　通过解读评点法评课，有利于研究课堂结构、形成教学规范。在示范课、展示课的评课中，教师往往用解读评点法进行评析。用解读评点法评课，可以对某节课的教学实录进行剖析，也可以就某节课的教学设计进行解读评点，是一种常见的评课方法。
　　4.塑造评议法。用塑造评议法评课，其目的是塑造，手段是评议，评议是为塑造服务。它以执教者为主体，关注的是教师教学风格的形成和专业水平的提高。评议重点不在于“讲课”，在于塑造“人”。
　　在评议时要把握好两个方面：一是要根据教师发展的要求和教学的规范，并结合教师的年龄和教学特点，规划教师教学发展的方向；二是要通过对课堂教学的评议，发现教学中存在的问题与教师的潜能，帮助执教者找到适合其个性的最佳教学行为，提炼并逐渐形成教学风格。
　　用塑造评议法评课在帮助教师建立教学规范、积累教学经验、形成教学风格上发挥着积极作用。当然，塑造评议法对教师的教学塑造不能仅仅依靠孤立的一节课，要进行长期跟踪评议才能获得理想的效果。这种评课方法常用于日常评课活动中，也适用于对不同类型的教师所进行的培养过程。
　　5.特色鉴赏法。特色鉴赏法是指对一堂课中的某些与众不同的、新颖独特的做法与创新之举进行评析，其关键是能否有效提炼特色，鉴赏能否引起共鸣。这就需要评课者有宽广的胸怀和敏锐的眼光，善于发现并洞察每一个教学活动的创新之举。评课时要把理论说得朴素些，把实践说得理性些，要把这些“特色”置于整节课的环境中来分析，挖掘现象背后的教育价值和理论基础，揭示教学中的规律性，弘扬执教者的个性、特点和风格。
　　特色鉴赏式评课的立足点是鼓励教师的教学创新，挖掘教师的教学亮点。可以从教师的语言、教学组织上发现特色，也可以从教学活动的设计与实施上提炼创新之举。如在情境创设、教学活动、练习设计等方面都值得评课者评析。评析时，首先要求评课者能够发现执教教师的特色所在。其次，要分析这些特色是否对教学起到积极作用，是否符合现代教学改革要求，教学活动的科学性、有效性如何。同时，要看这些活动是否激发了学生的有效学习和思维碰撞，是否促进了学生发展。
　　用特色鉴赏法评课有利于发现教学人才，有利于提炼教师的新经验、新模式和新方法，也有利于引领教学改革的方向，评议对象往往是学校的骨干教师。特色鉴赏法评课适宜示范型、观摩型的课堂评价活动。
　　6.省略