【小学数学问答题的类型与教学】小学数学问答题格式

　　问答题是小学数学教学中一种最常用、最重要的习题形式，它对于学生学习数学知识、发展数学能力、提升用数学语言交流的水平等都有着极为重要的作用。笔者就小学数学问答题的类型特点及其教学运用谈谈自己的看法。
　　1、“是否”型。这类题目属判断性问答题，要求学生运用数学概念、性质、法则、定律等基础知识对某个数学问题作出“是”或“不是”、“对”或“不对”的确切回答。如“速度一定，路程和时间是否成比例?”学生分析它们之间的关系后，对照正比例概念，作出“成正比例”的肯定回答。又如“5比4多25％，也就是4比5少25％，对吗?”因为求5比4多百分之几和4比5少百分之几的意义和结果都不相同，所以命题不对。
　　“是否”型问答题是一类较为简单的问题，教学时一般提给成绩中等的学生，以提高他们的学习积极性。倘若将这类问题提给成绩较好的学生，则可以在题目后面追问“为什么”，以力戒不动脑筋的信口开河。
　　2、“什么”型。此类问题含有“什么”“什么样”等词语，一般问及概念意义或事物状态。如“有一组对边平行的四边形是什么图形?”回答的是概念――梯形。“三角形是什么样的?”答语是描述状态――由三条线段首尾连结围成的图形。有时也问及数学性质，如“零有什么特性?”――零和任何数相乘，都得零；零除以任何不为零的数得零……问及性质时，一般能用“怎样”或“哪些”替代“什么”，如把“零有什么特性”说成“有怎样的特性”或“有哪些特性”问法不同，但答案是一致的。
　　“什么”型问答题主要用于数学概念、性质的教学，有利于学生把握数学概念、性质的属性特征，准确、简练地描述事物。
　　3、“哪些”型。此类题型以“哪些”“哪里”“哪几方面”“如何”作标志，一般要求学生答出比较概念、性质、法则、定律的分析角度或说明数学道理的依据。如“整除、除尽的联系和区别在哪里?”学生必须先从被除数、除数、商是否有余数这个角度进行比较，然后答题。“从哪里可以看出2/45不能化成有限小数?”回答的是依据――45中含有2和5以外的质因数。
　　引导学生辨析相关事物时，常用“哪些”型问答题，以提升学生对数学知识的把握程度。如教学“比”以后，教师提出“比和除法、分数有哪些区别”的问题，引导学生从其意义、结构上进行比较，进而将它们严格地区分开来，避免混淆。
　　4、“怎样”型。这类题目中常有“怎样”“怎么”“怎么样”等疑问代词，一般要求学生答出事物的性质和解题方法等。“怎样”在句中一般是问及性质的，如“平行四边形是怎样的一种图形?”答语是图形的性质特征――组对边平行且相等的图形，两组对边分别相等的图形……。“怎样”在句首作状语时，一般问及的是方法之类，如“怎样把小数化成百分数?”答语是方法――把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。回答这类题时，既要注意问题的完满性，又要注意答语的完整、精炼。如“圆的半径具有怎样的特征?”答题时不能遗漏前提“在同一个圆里”而说成“所有的半径都相等”。
　　“怎样”型问答题较多地用于计算、应用题教学，以增强学生对解题方法的记忆和理解。如“同分母分数相加减，怎样计算”的问题，有助于学生掌握同分母分数加减的计算方法。
　　5、“为什么”型。这类问答题有一定难度，学生容易被“为什么”所问倒。但只要能抓住致果之因，也就能把问题答正确。如“计算小数加减法时，为什么要把各数的小数点对齐?”答案是运算方法的归结――小数点对齐，数位就对齐了。还有些一果多因的，要组织学生多练，以求回答得完满。如“购买《雷锋的故事》一书的本数和钱数成什么比例?为什么?”其成正比例的原因有二：(1)本数和钱数是相关联的两种量，它们与一本书价钱的关系式是：钱数／本数=一本书的价钱；(2)《雷锋的故事》单价一定，也就是商一定。答这类题时，要致力于求因，做到有根有据地答题。对于多因的问题，回答时还要注意循因果之序，切勿倒置以致语无伦次。
　　用“为什么”型问答题教学时，教师在提出问题后可以先让学生小组合作。共同说一说，以求得相互启发，把握要点，然后再要求学生个体回答。学生个体回答时，教师要适时指点，引导学生回答得准确、完整。
　　
　　(责任编辑　徐　旺)