多媒体课件在小学语文教学中的作用|多媒体课件的制作流程
21世纪的基础教育教学改革,要求教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务。随着计算机技术的不断发展,多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中,教师运用多媒体课件进行小学语文教学,能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。
一.创设情境 激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依耐于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体,画面色彩丰富。它可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,使学生爱看、爱听,从而调动学生的学习兴趣,进而达到完成教学任务的目的。
例如:《美丽的小兴安岭》一文,课文抓住小兴安龄一年四季的景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活阅历少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对学习这篇课文的兴趣也难以激发起来。但是借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。
上这一课时,我先告诉学生,“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游,大家想去吗?”同学们兴致盎然,然后我又用语言描述:“请大家上飞机,闭上睛睛。”接着,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,都情不自禁地议论开来,“小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……”这样,学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱。这里运用电教媒体,符合小学生的年龄特点及爱好,还大大激发了学生的学习兴趣,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢?
二.直观呈现 突破重难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学的最基本要求。多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景,设置一些与教学内容有关的悬念,提出一些与教学内容有关的问题,启发学生思考、调动学生思维,攻破课文的重难点。
例如:《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,致使周围环境遭到严重破坏,最后受到大自然的惩罚,整个小村庄被洪水卷走的故事,它告诉人们应该爱护树木,保护大自然的生态环境。教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。由于学生年龄小,对洪水泛滥现象接触少,较难掌握课文的重点和难点。为使学生充分理解课文的主要内容,我运用多媒体课件进行教学。重点抓住这样两个句子:
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
(2)然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下来。”
为了让学生理解这两个句子,我用多媒体课件展示树木被一棵棵砍掉的真实场面,理解人们的毁林过程;让学生观看洪水咆哮吞噬整个小村庄的过程,了解小村庄的毁灭过程。这样,学生耳闻其音、目观其形,犹如身临其境一般,真实的直观呈现,不仅吸引学生注意,而且突破了教学重点。在教授难点时,通过多媒体教学手段展示周围环境遭受破坏的景象,从而使学生逐步明白文章所蕴含的深刻道理。
三.启发想象 培养创造力
计算机多媒体课件表现内容丰富多彩,能给学生展示一些非传统意义上的问题,提供便于探究的环境,创设一些富于启发性的问题情境,给学生留下思考的空间,进而启发学生思维,培养创造力。
例如:《五彩池》中有一段写道:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”为了加强学生的感性认识,我用多媒体课件展示五彩池的各种形状,并启发学生想象,“当你看了这么多的五彩池,想象五彩池还有什么形状呢?”学生可能说“有像月亮的,有像苹果的,有像小白兔的……”接着我设计填空,再次培养学生的创造力,“天上的白云有像( )的,有像( )的,有像( )的……”这样,通过多媒体课件,启发学生想象,还培养了学生的创造力。
总之,运用电教媒体进行语文教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合,多媒体技术的介入丰富了教学手段,改进了教学方法,充分发挥了教师的主导作用。多媒体课件内容与形式的多样化、大容量,为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域,充分发挥了学生的主体作用。
周乔林,教师,现居湖北麻城。