技工院校语文教学要有自己的特色_技工院校语文课程标准2010

　　技工教育理论与实践相结合的人才培养模式为国家现代化建设输送了大批实用型的技能人才，然而，技工教育文化课与专业技能课却难以和谐并进，重视专业课轻视文化课的现象普遍存在。从长远来看，放弃对学生文化素质的提高既是短视的，也是对学生不负责任的表现。要改变这一现状，技工院校的文化课教育就必须从自身实际出发，摸索规律，走自己的特色之路。
　　一、想方设法调动学生学习语文的兴趣
　　俗语讲，兴趣是最好的老师。与一些注重理性思考的科目相比较，以形象思维为主的语文课是比较容易引起学生学习兴趣的。教师要引导学生认识语文学习在现实生活中的重要性，多鼓励学生，让不同层次的学生都能体味到学习语文的成就感。通过学习兴趣的培养，充分调动学生的积极性与主动性，让他们切身体会到语文是有用的。
　　技校生的语文基础良莠不齐，任课教师要充分认识分层次教学的重要性。要求学生跟着教师的思路走，教师要摸清班级学生的知识水平，引领不同层次的学生往前走。在预习教学内容时，宜采用“分类对待”的方式有针对性地给学生布置不同的预习任务，鼓励学生通过报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等各种渠道获得信息与资料，并通过课前抽查、学生互评、教师补充的方式对学生所获取的信息资料加以整合，通过督促、鼓励的方式让全体同学参与到资料查询过程中来。这样做，既开阔了知识面，又培养了学生获取信息的能力，会极大地激发学生学习语文的兴趣。上课前，可以开展“讲台展示三分钟”的说话活动。鼓励学生大胆走上讲台，以演讲或讲故事的形式谈自己的一些见闻，说自己读书的感受，以此提高学生的口语表达能力、语言归纳能力。在课堂上，教师要充分调动学生积极性，创造自由空间，把课堂的“舞台”交还学生。让学生多活动、多说话，各抒己见，老师要多用鼓励的语气做简单的评析与适度的指导，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，感受到尊重。而对于课后作业这一环节，教师要引导学生学以致用，强化知识迁移能力，灵活运用已经掌握的语文知识去解决现实问题，感悟社会现象，阐释生活哲理。
　　二、努力做到语文教学“生活化”
　　技工院校的语文学习不是以升学考试为目的，而是以服务生活为导向，这就要求语文教学要贴近生活。幸运的是，语文的外延与生活的外延是相等的。在教学时，要结合学生的生活经验去挖掘教材中的生活因素，把学生的目光从课堂引向生活，使学生在学习中了解社会、感悟人生、陶冶情操、升华境界。例如，在讲授《邓稼先》一文时，教师可以从当前我国所面临的国际形势入手，从日、美、韩军演，中日的钓鱼岛之争，世界航空母舰的发展现状等学生感兴趣的话题谈起。让学生了解现代战争与和平的含义，认识科学技术在现代战争中的重要地位，激发学生的爱国热情。然后联系课文内容，把邓稼先的高尚品格、奉献精神及相关历史知识有机联系起来。讲述中国历史曾经的辉煌和近代中国落后挨打、人民受尽欺侮的苦难历程，教育学生珍惜当前的幸福生活，明确肩负的责任重大，这样大大开阔了学生的视野，激发学生的学习兴趣。不但能使学生对课本知识印象深刻，而且引发了他们对人生、对祖国、对学习的深层思考，肯定会达到较为满意的教学效果。再如在讲授《我与地坛》时，可结合作家史铁生的离世、身残志坚勇毅奋斗的生命过程、死后捐献遗体的承诺，向学生阐释讲解生命的意义以及对待苦难应有的态度，这对于学生坚定意志，走好今后的生活道路定会有所帮助。
　　三、积极引导学生搞好课外阅读
　　技工院校学生上课不专心的现象普遍存在，有些学生上课总是在偷偷摸摸地看课外书。对此情景，有些教师会怒不可遏地先没收课外书再批评，结果常弄得师生双方很不高兴。对于这个问题教师要进行具体分析：一方面，教师要多向学生推荐内容积极健康的课外读物，鼓励学生挤时间多去图书馆，经常同他们交流读书心得，以此培养学生的读书兴趣，扩大知识视野。另一方面，教师也应该注意到，技工院校学生借阅的课外书不少来源于大街上的书摊，内容很杂，品位普遍不高，而处于青春期的学生普遍喜欢看言情小说，甚至暗中迷恋暴力、色情类读物。对此，教师要结合青春期教育，引导他们树立正确的人生观、价值观和审美观，给他们推荐对其成长有益的中外名著，引导他们分析思考名著中的爱情故事。教师要引导学生提升鉴赏能力，给予他们正确的引导，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。
　　（作者单位：山东省淄博市技师学院）