人文精神的理解800字 让人文精神在语文课堂上闪光

　　【摘要】 人文精神是现代人必备的修养,普及人文教育是时代的呼唤。语文学科具有丰富的人文资源,应该担负起历史的重托,承载人文教育的大任。 　　【关键词】 人文精神;职业学校;语文教学
　　
　　一、人文教育是时代呼唤
　　
　　在经济全球化、信息化、网络化的今天,整个社会对人才有了崭新的要求。二十一世纪的人才,需要具备丰富的人文知识和科学素养,人性、美、科学是未来人才的核心内容。这必将引起教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革。在这个大背景下,著名的人文精神倡导者,华中理工大学教授姚国华先生曾于九十年代中期开一代风气之先,提出了“文化立国”、“文教兴国”的观点,并举办过一系列人文知识讲座,在社会上掀起了一股人文热潮,引起了国人的反思。早在几千年前我们伟大的思想家庄子就曾说过:“判天地之美,析万物之理。”“吾善养吾浩然之气”比科学技术和知识更重要。因为气度决定格局,性格决定命运。
　　职业教育同我国社会主义现代化建设要求相适应的,要培养具有一定的职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等专门人才和劳动者。因此,职业教育注重培养学生专业技能,而往往忽视必要的人文教育,更不用说提高全面素质、综合能力和适应社会变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。要想改变这种状况,就必须将人文教育渗透于教育的每个环节,这既是人的全面发展的需要,也是社会和谐发展的需要。人文精神,是可以通过人文学科的教育实践来逐步培养形成的。 语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的生活与工作产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步,担负起自身的责任,为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”,使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
　　
　　二、人文教育是德育工作的迫切需要
　　
　　很多职校往往采用所谓量化管理模式,对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成一定的制度规定,被称之为 “德育考核”,在对学生评价中占有比学习成绩更重的比重,期末记入学生档案。这种管理体体制对有些学生确有一定的约束和规范作用,但并没有真正达到教育的目的,有时甚至适得其反,一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的情绪。
　　许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理,进入职校对他们来说是迫不得已的选择,但职校对他们来说毕竟是一个新的开始,一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中,跨县市、跨地市,心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活,因此会产生更多更强烈的情感饥渴,需要有人给予关怀和爱护。可他们一到了职校,发现很多东西还是像他们初中一样,因此对前途对未来更加缺乏信心,对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚入校以来还能遵守校纪校规,但是时间一长就放任自流,有些还会产生抵触情绪,大错不犯,小错不断,你叫他往东,他偏要向西。更有甚者,产生反抗对立情绪,当面顶撞,公开叫板;甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。
　　因此在语文教学中实施人文教育,在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我,认识自然,认识社会,认识人生,自觉追求正确的人生价值和人生意义。试想一个思想端正,意志坚强,自尊自爱,有着良好审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢?因此语文教学中的人文教育,是职校德育工作的迫切需要,是学生身心健康成长的深深沃土。
　　
　　三、中职语文教学要承载人文教育
　　
　　中职语文教学有其自身的特点。从总体上来看,学生的文化基础都比较薄弱;从入学成绩来看,大部分职校生处于中等偏下的水平;从行为习惯看,普遍缺乏良好的学习习惯和思维品质。他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门,对数学、语文、英语这些基础课根本不感兴趣。有人甚至称“英语”为“鸟语”,既然听也听不懂,索性也就不听了。语文虽然还好一些,但一些学生连基本的听说读写能力都不具备,更不用说对文学作品的分析和鉴赏了,课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。
　　实施人文教育无疑是对语文教学的的挑战,需要为学生创设一个良好的教育环境,把学生从被动的状态中解放出来,从而使他在原来的基础上有所提高。 我们不防举一个简单的例子,据说有个人看了毕加索的抽象画后非常不解,于是就去问毕加索,“你画的是什么东西,我怎么看不懂?”毕加索就问他“听过鸟叫吗?”回答“听过。”“好听吗?”“好听啊。”“懂吗?”“不懂”。毕加索的这个富有幽默感的提问启发了我们:对于这些学生你不能要求他们一下子就能够对某一个问题说得清清楚楚弄得明明白白,只要他们还有丁点儿的感觉,就不是完全没有希望的。因此,教师必须首先给自己定位,要和学生始终处于一种平等的地位,只有这样的课堂,才能达成一种内在的和谐,才能完成知识的传承和学生精神人格的培养。
　　新时代呼唤人文教育,呼唤学生身心健康成长。我们要把一切工作的出发点定位于人的发展,以实现人发展为最终目的,把语文教学过程看作是生命与生命的对话和交流。在对话和互动的过程中潜移默化的灌输诚信、仁义、和谐、自省、谦让等传统人文精神的精华,同时注入人格独立、个人价值、思想解放、自由平等、博爱宽容、民主法制、公平竞争等现代意识,从而构筑年青一代完美的人文精神。