怎样让思想品德课成为深受学生欢迎的课|思想品德课英语怎么说

　　新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观为目标，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学。这就要求教师无论是在教法，还是在学法上，都要改变以往的观念，树立新的教学方法，新的教学理念。当前，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥乏味、说教式的帽子，努力成为深受学生欢迎的课堂，是学科教师应当积极探索的重要任务。结合自身的教学实际，谈一谈自己的几点认识：
　　一．课堂首先不能忽视对学生学法的指导
　　学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的，因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更注重对学生学法的研究。经过向同行学习和自身反复实践，探索，我得到以下启示：1、从初一开始，第一堂课就要把思想品德课的三年主要内容告诉学生；并把老师上课的特点，对学生的具体要求提出来；最重要的是把学好思想品德课的学法较详细的进行提前指导。如针对学习课本知识的指导：
　　（1）、主要抓住“是什么？（含义）”；
　　（2）、“为什么？”（原因，表现，重要性，意义等）
　　（3）、“怎么做？”（方法，启示，建议等）
　　2、把考试各类题型及其答题技巧告知学生，如怎样答开放性试题。
　　（1）、明析题意：要分析材料中的重要观点，抓关键词；分析试题的设问，明确答题的要
　　求。
　　（2）、回归教材：要找出解答试题的“知识点”。那些脱离教材的盲目判断，东拉西扯，高
　　谈阔论等均为应考大忌。
　　（3）、要注重发散。必须紧扣试题的要求和论述的观点。发散思维不是漫天撒网、更不是
　　张冠李戴，做到“形散而神不散”。
　　（4）、力求完美。在找知识要点、确定答题思路后，还要准确完整地组织答案。这包括一
　　般要求，如书写整洁、语言流畅、要点清晰、合乎逻辑等，还包括如何使答案更全
　　面、更深刻。在课堂上结合有关知识有意识的进行训练，学生会在养成良好学习习
　　惯的同时，各方面都有较大的收获。
　　二、课堂导入要激发学生的学习兴趣，明确任务
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，精彩的课前导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。 它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众，一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。为使课前导入激情有趣，应注意以下问题：
　　（1）、导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都
　　非常关注的社会热点问题或发生在学生身边的事。
　　（2）、导课的信息材料与教学内容要有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。
　　（3）、导入问题的设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和能力所能达到的
　　程度，不能太难太抽象。
　　例如，我在上八年级《财产留给谁》这框题时，选用模拟法庭的方式导入新课。我说，同学们，今天你们都是法官，现有一案，请各位法官来审理。刘某有一子甲（23岁）并有房产4间，1996年曾某的妻子去世，1998年曾某另娶一妻丙，生有一女乙。2003年曾某去世，留有遗嘱将房产给甲，现甲和丙因房产发生纠纷，诉至法院。甲认为自己是唯一合法继承人，丙认为房产有自己一份产权。学生纷纷说出自己审理的结果，回答结果当然各种各样。此时,教师加以引导:你们审理是否公证，要用法律来衡量，这节我们来学习继承法的有关知识《财产留给谁》。由此激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题，并有媒体展示，那么,这节课可以说，万事具备只等着老师进一步领引学生对课本知识的学习了。
　　三、课堂教学要以学生自主、合作、探究为主
　　教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。要让思想品德课成为深受学生欢迎的课，必须充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学，牢牢树立学生为主体的观念，充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。可以用多种形式来激发学生的热情，如采用自设置情景，创设开放式的教学论坛，谈体会，收集资料，自主演讲，辩论会。同样，让学生自己设问作答，也是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。例如，在学习初一《学会调空情绪》时，可以采用表演的形式，让学生将喜怒哀乐的形式表现出来，表现是为了体会。然后要求学生说出来，为什么会有这样的感觉，理由呢？你们会采用怎样的方式解决，学生“看情绪”，用多媒体来完成，学生自由讨论，自主发言，自设情景。让学生谈心得体会，情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机，在适当的时候，进一步优化课堂教学，经过长期这样的互动，潜移默化，从而最终达到教学相长的目的。总之，在教师的激励、启发和诱导之下，通过"学、思、疑、问、探"等多种方式，去挖掘学生的内在潜力，获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦。让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。教师要敢于把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
　　四、课堂教学应注重贴近学生生活和关注学生情感
　　新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在教学过程中，我们要让学生“多聊聊”，聊自信的话题，学会关心别人，爱护自己。“多走走”，看看外面的名胜古迹，旅游观光，开阔自己的眼界。“多看看”，阅读自信自立自强的故事，做生活的强者。“多写写”写自己的心得体会。让学习的内容源于生活，源于教材，让教材来源于生活，源于自己真实的感受和体验。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
　　曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！教学过程中教师要注重培养学生的自信心，保护学生的自尊心。对学习过程中暂时存在道德观念错误的学生，不批评、不嘲笑、不压制，要注意循序渐进地诱导。对表现出色的学生要适当的赞赏、表扬或发挥集体舆论给予肯定。对道德行为出色的学生还可以亲自给他送红花、发纪念品或小奖品。同时还可以根据学生的不同需要，尽量满足他们的一些主动参与的要求，如优先回答、优先表演等。系列化的奖励机制，对增进学生的主动参与具有积极的作用。
　　例如，在上《学会与父母沟通》一课时，设问 “你为你的爸爸妈妈做过什么?”，一男生回答此问题时有些难为情，说不出口，我用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于勇气十足地说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”， 在说的同时还明显的内疚和不安，他的举动也感染了其他同学。有时候,把课堂看作情感交流的场所，激发学生抒发自己真实的情感，培养学生强烈的道德意识，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者,教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，不要站在讲台旁观，而是来到他们各小组中间，认真倾听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果。
　　 五、课堂教学还要对学生进行及时有效的评价
　　“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。如：评价表现突出、富有创意的学生时，突出肯定他的过人之处，并予以激励，促进其产生更高的需求；评价需要改进的学生时，在表扬的同时委婉地提出新的要求，使学生在被充分肯定的同时轻松愉快地接受改进的建议；对于失败的学生，评价时则设法予以宽松的心态，帮助他们寻找失败的原因，让他“悟”出自己的不足，明确改进的方向，使他们乐于改进。又如：在交流反馈时，老师既关注学生答案的正确性，又关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不能压制，而要耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。在日常教学中，课堂评价不能过于单一，只是重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。如换成“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……，要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
　　以上是根据我自身的教学实际所谈的几点认识，在今后的教学中我会继续探索思品课堂教学，充分发挥学生的主观能动性。作为思想品德课的教师，我们应充分利用课堂教学这个短暂的时间使学生获得更多的知识，明白更多的人生道理。我想，只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。我们的课也一定会成为深受学生欢迎的课堂之一。