让创新思维走进初中英语课堂|名人创新思维的例子

　　有效地培养学生的创新意识和创新能力是课堂教学的最高目标。作为基础学科之一的英语,更应注重学生创新思维的培养。英语知识的广博和深厚,英语技能的多样性变化,英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型,给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础。
　　一、影响学生创新思维的因素
　　1、传统教育僵化与局限。长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。而教师在长期的分数指挥棒下,也一味地以语法教学为中以,课堂成了老师展现知识的天地,教师是知识的权威,学生只是在被动地接受知识。传统教育从思想上限制了学生的创新意识。
　　2、学生自身的心理障碍。大量的研究表明,多数学生的英语学习方式属于记忆―模仿型。在他们看来,学习就意味着每天准时到校上课,从在课堂里听他们不理解也不感性趣的事情中,努力记住一大堆零碎的知识,做一些索然无味的练习,应付没完没了的考试,因而学生参与学习大部分只表现在行为上的参与,如做了多少题、花了多少时间,而没有进行深层次的学习参与,即情感参与和认知参与。学生自身的心理障碍从主观上限制了学生的创新思维。
　　3、教师自身的素质障碍。传统教师自身的素质障碍体现在以下几方面:⑴习惯于当课本知识的“传递者”。⑵习惯传统的基础英语教育,强调整齐,“同书本、同教案、同进度”。⑶习惯单兵作战。⑷习惯“粉笔+黑板”的教学模式。教师本身习惯于当工匠式的教师,缺乏创新意识,抑制了学生创新意识的培养。
　　二、创新思维走进初中英语课堂的必然选择
　　新课标要求英语的教学必须使学生的思维和想象、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;新课标呼吁创新思维应进入学生的日常学习活动。如《仁爱版英语》教材采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语言结构为一体,话题贴近生活。以七年级下册为例,话题分别为:⑴school life(校园生活)分为交通方式、校园建筑、借书、活动、学科、爱好等小话题。⑵Our local Area(我们的社区)分为位置(there be句型)、环境、打电话、寻求帮助、问路和指路交通标志等⑶Celebrating the Birthday(庆祝生日)分为出生日期、能力、生日派对等⑷The seasons and the weather(季节和天气)分为四个季节、假期、节日等。每个话题相对独立,教师可根据实际情况,对每个话题进行扩展、创新。
　　三、让创新思维走进初中英语课堂的策略和具体做法
　　1、营造新型的师生关系。在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,培养学生的自主创新意识。教师的作用不再是仅仅的DO FOR(为……而做),而应更多的是DO WITH(与……一起做)甚至是ENABLE(使……能够做)。培养新型的师生关系,教师一要尊重学生,营造自由、民主的学习气氛。二是要鼓励学生,常对学生说肯定性的语句:“Good!”“Excellent!”“How nice you are”“Trust yourself!”“Trust me you can make it!”“Keep up your courage!”“Nevermind.”“Can you think it overa gain?”。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度,产生强烈的参与需求。
　　2、精心设置创新目标。从培养学生的创新思维出发,确定目标,可以重新组织教学内容,设计活动形式,引导学生积极参与教学活动。如《仁爱版英语》教材Project English(八年级上册)Animals in the zoo提供了两个教学目标:⑴是学会描述动物⑵是学会表达喜好并陈述原因。根据学生爱动物的心理特点,我给学生提供了另一个目标:学会以动物保护协会的会员身份进行爱护动物的演说。在接下来一星期里,每天的值日报告都是不同的动物生活报告。对于学生来说,能用自己的语言来描述不同的动物生活报告,已经超出老师的意料。这样的学习对学生创新意识和创新能力的培养是非常有效的。
　　3、多样化创新意识和能力训练
　　⑴创设情景,开发创新思维。想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练,是指创设一定的情景,引起学生运用头脑中的已有想象创造新的形象。
　　下面另一则对话是学生对这堂课的知识更高的运用了,他们设置的情景是在鞋店里买鞋。
　　GroupB:颜××、孙××两位同学,其中颜××扮演saleassistant,孙××扮演customer.
　　Yan:Welcome to Yan Shoes Shop.Can I help you?
　　Sun:Yes,I’d like shoes.
　　Yan:What kind of shoes would you like?
　　Sun:This kind.
　　Yan:What size would you like?
　　Sun:Size 36.
　　Yan:Hereyouare.
　　Sun:How much arethey?
　　Yan:$25.
　　Sun:That’scheap.I’ll take it.Here’sthe money.
　　Yan:Thank you.
　　Sun:You’re welcome.
　　通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿,发展到思维模拟,从而激发了学生的创造性思维。
　　⑵活化课文插图,拓展创新思维。仁爱版英语的学生用书插图非常有趣,且贴近生活,能引起学生的兴趣,并且会展开联想,甚至可让学生参与动手,自己画一画,增添乐趣,拓展思维。如:Go For It七年级上册Unit 14 I’m watching TV.Section A 2c图片上呈现的是几位同学坐在桌前,背对着我们,让学生画图并用名字进行猜测。
　　A:Is Nancy doing homework?
　　B:No,she isn’t.she’s writinga letter.
　　答案可以有多种:She is looking at a bird./She is drawing.She is eating./She is reading./She is playing computer./She is thinking.等。
　　它不仅能巩固所学的语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发散思维能力。
　　4、课堂活动任务化,是英语教学培养创新思维的具体手段
　　课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞,多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思想,造成词语、观念的联想的流畅。有了任务,语言学习就能多知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养,在完成任务的过程中,交际情景的创设和学生的积极参与,使学生创新地运用规则进行新思维,表达新概念。
　　如:Project English七年级下册Unit6 Topic 3可布置学生完成两个任务:以活动小组为单位,一是写出所在学校的位置,二是你的笔友要到学校来找你,请您写一封信告诉他从车站到学校的路线。同学们在合作学习当中,一副副图文并茂的作品展现在眼前。
　　经过实践与探索,在课堂上注重学生的创新思维的培养,学生在课堂上就能思路开阔、思维活跃,学习兴趣与学习成绩均有明显提高。新课标已经向教师提出更高的要求,教师如果再用旧的教学方法“讲(讲课文)――读(课文)――做(做练习)”,肯定会使学生对英语感到厌烦。新课标呼吁教师要注重教学方法的创新,注重培养学生的创新思维和创新能力,为学生提供足够的思考、想象与创造的空间,使学生由“学会”转向“会学”,再到“创造性地学”。