【教学中提高学生的反思能力】 提高学生计算能力的反思

　　摘要　现代社会已进入高速发展的信息时代，各种新知识和新创造接踵而来，要学生在较短时间内掌握大量新知识。唯一途径就是改变学习方法、提高学习效率，以适应当今时代变化的需要。为此，在教学过程中我们深刻地认识到，只有提高学生的反思能力，才能使其在掌握知识过程中获得长久的情感体验和心理满足，获得深层次的身心愉悦，获得克服困难的快乐，不断增强学习动力，保证学生健康发展。
　　关键词　反思能力　习惯　内容　策略
　　
　　面对新课程改革的机遇和挑战，作为教改先行者的教师正经历着一次次蜕变。我们从未像今天这样进行激烈的争论，深刻地反思自己的教学行为。正是在这样的争论与反思中，我们深刻地认识到，提高学生的反思能力才能使学生在掌握知识的过程中获得长久的情感体验和心理满足，获得深层次持久的身心愉悦，保持长久的学习知识和探索问题的动力，从而促进学生健康成长。
　　
　　一、学生反思能力的含义
　　
　　何谓“反思能力”?概而言之，学生的反思能力，即学生以自己的学习知识过程为思考对象。对自己所做出行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的能力。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，学生的反思能力决定着他们运用知识的能力和在学习中开展探究问题、获得知识的能力。有关研究表明。成功的和有效学习的学生倾向于主动性和创造性反思，他们对学习过程中出现的问题包括学习目的、学习环境等有自己获取知识的能力。因此，“学生的反思能力”被广泛地看作学生今后学业上进步的决定因素。没有经过反思获得的知识是狭隘的知识。至多只能形成肤浅的认识。学生如果仅仅满足于获得知识，而不对知识获得的过程和结果进行深入的思考，将来的发展将大受限制。
　　
　　二、让学生知晓反思内容
　　
　　一般说来，有关学习上的任何事情都可成为学生反思的对象。概括起来，反思内容包括：①反思自己的学习方法是否正确、是否有效、存在哪些问题、有哪些成功经验和失败的教训等；②反思掌握知识过程中存在的问题，特别是知识上难点、重点和易错点，以及为什么会经常出现此种差错，在反思中提高学习能力，牢固地掌握知识；③反思自己的学习目的是否与自己的学习毅力和克服困难的勇气经常保持一致，时刻调整自己的行为，努力学习，达到自己的理想目标；④不断地反思自己的周围学习环境及心理状态、身体因素，不断调整自己的心理状态，保持旺盛的学习劲头，保证自己健康发展。
　　
　　三、让学生养成自觉反思的习惯
　　
　　养成自觉反思的习惯，形成对获取知识的反思意识，心理上就有了一道“警戒线”。随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点或遇到特定刺激(如困难、问题等)便自然进入反思状态。学生如果使反思成为其学习生活中的一部分、一种行为和习惯，就不会增加学生的负担，使学生掌握知识速度大大提高，许多创造性的思维火花会时时闪烁，学生的个性将得到张扬。笔者调查过我校本届前50位学生的学习方法，有百分之九十五以上的同学对学习中碰到难题的正确答案都会进行深刻的反思，并明白其中原因。
　　
　　四、掌握几点反思策略，提高学生反思能力
　　
　　仅仅知晓反思的内容还不足以提升反思的能力，还必须引导学生掌握反思策略。反思的策略很多，且因人而异，这里仅列举几种常用的方法。
　　
　　1　教育学生及时做笔记，及时对存在的问题进行深刻反思
　　首先，要教育学生在课堂上会做笔记。学生做笔记不要面面俱到，像一笔流水帐，这样只会让自己被动地接受知识，跟着老师讲课的思路而没有对知识的重、难点进行深入思考，往往使自己失去创造性，妨碍分析问题能力的培养。我告诉学生，把课堂上一些不易搞懂和不懂的问题记下来，利用课间十分钟时间问老师或问成绩优秀的同学，理解课堂上疑难问题并进行反思，要求他们当堂课问题当堂解决，绝不拖到明天。一周学习结束后，利用星期天时间对所做笔记的问题再进行深刻的反思，以防重犯类似错误。例如二(2)陶××同学原来科学成绩始终在70分左右，经过我如此点拨，现在成绩在90分以上。其次，对试卷中出现的错误，在搞懂之后及时剪下来，贴在笔记本上进行反思。把作业本上的错题、讲义中的错题让学生抄在自己的笔记本上，在临近期中或期末大考时，拿出来再深刻分析自己当时答错的原因，提高他们的反思能力。例如二(2)班王××同学原来经常犯类似错误，经过指点，现在重犯错误概率几乎没有。最后，对个别学生进行辅导时，对学生出现的错题在讲明正确答案之后让学生反思，叫学生讲讲自己的错误解题过程及知识上的缺陷以及为什么会答错题的，是粗心还是认识上错误。例如轮船由长江驶入东海，它受到浮力_____(填“变大”、“变小”或“不变”)，船身将沉下一些还是浮起一些?____。有些同学答：浮力变大，船上浮一些。我问他们：船由长江驶入东海。处于什么状态?学生答：漂浮。那么轮船处于漂浮状态要满足什么条件?学生答：重力等于浮力。船由长江驶入东海，重力有改变吗?学生答：没有变化。
　　那么船在长江的浮力与在东海的浮力谁大谁小呢?学生答一样大。你们为什么说浮力变大了呢?学生答：认为海水密度大，故浮力变大。错在哪里呢?学生答：没有考虑物体漂浮条件。通过这样对问题的反思。学生的印象会更深刻，更加获得成功的快乐，增长学习的动力。
　　
　　2　邀请同伴反思存在的问题
　　我在班级课堂教学中，经常让某位同学来回答问题或上来板演，然后让其他同学来指出这位同学错的原因或对的原因，这样可以发现反思(自评)与他评之间存在的差异，让学生进一步反思自己存在的问题和需改进的地方，不断增加反思的动力，增加学习劲头和开辟竞争的学习气氛。如我班顾××同学，原来成绩居中偏上，上课时有时大喊大叫，自认为高人一等，在学习上缺乏闯劲，作业中经常出一些差错。于是我经常让他来板演一些较难的题目，然后让思维严密和一些粗心的同学进行点评解题过程中错、对的原因，相互反思，共同提高。现在他在课堂上变得思维严密、活跃了，一些粗心的同学也进步了不少。当然邀请同伴反思存在的问题，这个同伴的学习能力与被反思的同学要差不多，要保护和激发被反思者学习知识的积极性。
　　
　　3　利用网络、书籍等工具对存在的问题进行反思
　　对学生的作业、考试中出现的问题，让学生利用当今发达的网络查资料，进行对比、分析，得出自己存在问题的原因；还可让学生到图书馆查阅有关资料，验证自己的结论的可靠性，以便同学们准确地把握。当然，这些学生学习目的性要较为明确，自律性较强，思维批判性较高；要倡导他们上绿色网站，反对上****，要同家长保持联系，取得信任，共同促进孩子成长。例如我班的陈××同学成绩优秀，敢于提问，但缺少对问题的深刻性认识，于是我每周布置几道难题或当今正在探讨的热门话题，让她在星期天完成。几周坚持下来，她对问题思考的严密性有时竟然超过了我，有的知识面竟然比我还广。在她的成长之中我同她的父母都感到快乐，她自己在不断的成功之中，也感到学习是一件快乐的事。
　　最后，我们要知道的学生养成反思习惯、知晓反思内容和掌握反思策略之间是相互促进的动态过程。只有养成一定的反思意识，学生才有反思的可能；只有知晓一定的反思内容，学生的反思才会有的放矢；只有掌握一定的反思策略，学生的反思效率才能更高。每一次反思结束后，学习的快乐随之而来，学习的动力更加增强，学生身心更加愉悦，从而保证了学生健康成长，使学生掌握了打开科学大门的金钥匙。