这些空闲时间都由学生自己支配 [多给学生一些自己支配的时间]

　　如今的学生没有多少可以自己支配的时间，这已是人所共知的现实。其原因在于：学校容不得教师闲着，否则，教师便不敬业；教师容不得学生闲着，否则，感觉自己不尽心，感觉学生不努力。在这样的潜意识里，学生的时间被挤占自然成了大家视而未见的现实。对于学校来说，学校不敢放松，因为家长要的就是这个“葫芦”，孩子分数的高低决定了家长是否选择你这所学校，决定着社会对学校的评价，决定着学校领导的工作业绩。教师不敢放松，这同样决定着学校对教师的考核，决定教师间相互攀比的结果。于是，学生没有自己的时间也便找不着埋怨的对象了。
　　但学生需要有自己的时间，即便是从提高效率的意义上讲。有人曾经做过这样的观察：一个工人，一天8小时内连续往货车上装生铁，可装12.5吨，而下班时已经是精疲力竭了。后来，管理者让他改变了工作方法，即每干26分钟后休息几分钟，结果该工人在同样的8小时内竟然装了47吨，下班时还显得比较轻松。看来，拥有自己的时间，合理安排自己的时间，是必需的！
　　怎样让学生能够拥有一定的自主支配的时间呢？
　　一、树立正确的质量观
　　要真正关注学生的生活，以人为本，而不是以“分”为本。检验一个人的素质不仅是他的基础知识与基本
　　技能，还有课程标准提出的“情感、态度、价值观”。最近一份材料表明，一个高素质的人，首先表现在这个人的责任心上，表现在他与人交往的能力上。而这样的能力哪里来？我想更多的应该是学生在自己的生活空间里“习得”的吧！正如冯友兰所说：人的发展，不是靠教，而是靠“化”。千里马没有草原，无异于庸驰。学生没有自己支配的时间，如何能够身心健康地成长？如何能够实现素质全面地发展？所以，有时间才有空间，有空间才有发展。
　　二、提高课堂教学效率
　　笔者一直在思考：什么是素质教育？认真执行课程计划，各门课程教师都认真地教，学生都认真地学，都达到学科课程标准的要求，这样的学生素质会低吗？这不就是最好的素质教育吗？我们见到的只抓语、数、外所谓的“主科”，对于体育、科学、音乐、美术等“副科”往往是喊起来重要、做起来次要、忙起来不要，然后再去进修课外的辅导班，这岂不是舍本逐末了吗？高效的课堂教学必然可以让学生从沉重的课业负担中解放出来，从而拥有更多自己的时间。家庭作业要严格控制时间，同时，量要降下来，质要提上去，作业应安排鼓励学生多读书、多操作、多探究的内容。有了时间――有了自己支配的时间，才有自己的爱好，才有自己的思考，才有自己的个性与特长的发展，也才能活出真正的自己。
　　三、有效利用自己支配的时间
　　学生有了自由支配的时间，能不能好好利用，也是学校、教师、家长担心的问题。面对社会上不良现象的影响，学生表现得浮躁、懒惰也可能会随之出现。如何让学生有效地利用自主支配的时间呢？教师、家长要注意引导学生把时间放在自己的爱好和兴趣上，作为课业学习的适当灵活的补充，而不是放任自流。肖川教授说：“假如你要培养一个幸福生活的创造者、自由社会的建设者，你就要带给他那些充满自由、民主、人权和科学精神的内容，有巨大的质疑、探索、修正、丰富和补充空间的内容，与儿童的生活经验密切相关的内容，有内在的意义联系的内容，能激发起儿童学习的内在兴趣与需要的内容，更多地用探索学习、发现学习、合作学习的方法，带给他们更多的成功的体验和发现的快乐，把所有的学习都提升到自主学习的高度。”
　　
　　(作者单位：江苏省连云港市灌南县北陈集镇中心小学)