中国的应试教育_走出应试教育的误区

　　近日，从《河南教育》上看到这样一段文字：中国人民大学附中校长朱迪生先生曾经谈到这样一种观点：“我们现在的教育不是在培养人才，而是在制造标准件。”这种“标准件”的教育方法，严重地扼杀了学生的想象力和创造力。这样的教学难以培养出有竞争力、有创造力的人才，自然也就难以从容地面对21世纪的严峻挑战。所以，我们教育工作者当前紧迫的任务是转变应试教育观，确立注重创新的教育观。我认为，只有真正培养起学生创新能力的教育，才是成功的教育。
　　如何培养学生的创新意识和实践能力呢？作为一名初中语文教师，我根据多年的教学实践，谈谈对这个问题的浅见。
　　一、启思，引导创新
　　学贵有思，思考是学习的核心，是学习的驱动力。在教学活动中，应给学生创设巧妙的启发，刺激他们主动猜测和积极探索，不能让他们满足于旧知识、死知识，要死中有活，旧中有新。如教白居易的《卖炭翁》这首诗时，其中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，“身上衣正单”的老人正需要温暖，却又为何“愿天寒”呢？针对卖炭翁的矛盾心理，我对学生这样启示：“卖炭翁在冰天雪地中以烧炭、卖炭以换取‘身上衣裳口中食’最基本的生活保障，那么在炎热酷暑的夏天，老人又以何营生？”同学们积极发言，有的说：给人家卖水浇花；有的说：给富人家打短工；有的说……各抒己见，滔滔不绝。最后我根据同学们的回答，做了这样的总结：“浇花也好，打工也好，一年四季，风里来雨里去，苦苦奋斗，都摆脱不了饥寒交迫的生活，如一颗掉进黄莲汤中的苦瓜，终日苦不堪言。”之后我又启示同学们：“既然老人终日不辍劳作，却为何饱尝人世间的酸苦？”同学们齐声回答：“黄衣使者白衫儿，手把文书口称敕。”这样就把当时统治阶级敲诈勒索、鱼肉百姓的罪恶行径揭露了出来，并指出造成老人悲苦生活的真正原因在于当时社会制度的腐朽，诗歌的主题得以鲜明的表现。如此教学，既激发了学生思考的兴趣，又培养了其创新能力，同时也克服了学生“只知其一，不知其二”的弊端。
　　二、想象，展开创新
　　想象是创新的翅膀，课堂教学只有放飞学生的想象力，学生的创新能力才能得以较好的发展。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”我在教杜甫的《春夜喜雨》中就是这样做的。这首诗的中间两联“随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。”分别从听觉、视觉两个角度写了春夜之雨，描绘出了一幅黑云密布、雨意正浓的江村夜雨图，既写出了春雨的情态之好，又写出了春雨的纤细绵绵、无声无息、轻柔湿润的特点。这为眼前实景，由此联想到尾联“晓看红湿处，花重锦官城。”最能代表春色的花带雨开放，红艳欲滴，整个锦官城将汇成花的海洋。那么，田里的禾苗呢？山上的树林呢？一切的一切呢？大自然的一切定会得到春雨的润泽，发荣滋长起来。面对此景，舒畅、惬意荡漾于诗人的心田。那么诗人的这种心情又缘何而来呢？诗人情因景生，触景生情，并由此联想到诗人饱经战乱流离之苦，如今定居成都浣花溪草堂，衣食有靠，盼望幸福，渴望安宁，其无限喜悦之情融注于春雨的描绘之中。在类似的诗歌教学中，让学生通过视觉的文字描写之想象深邃、广阔的优美意境，把客观的景物与主观的情感和谐、统一起来，从而提示诗歌的主题，领会作者的创作意图。
　　三、设疑，求中创新
　　在教学活动中应巧妙设疑，引导学生凭借自己的智慧努力打破常规，寻求新颖的解题途径。如杜甫的《石壕吏》一课的教学中，题目为“吏”，可文中写“吏”的句子只有两处，是否文不对题？可让学生设想：“老妇前致词”时，从“吏”的“怒”中想象出“吏”的言毒行残，对老妇人的软硬兼施、百般威逼。然而老妇人上为掩翁，下为护孙，百般无奈，铤而走险，才做出“请从吏夜归”的决定。老妇人的“一何苦”完全受“吏”“一何怒”的支配，明为写“妇”，实则写“吏”。由于我选择了新的角度巧妙设疑，打破了同学们的思维定势，学生换角度去思考，从而由侧面解开了疑惑。
　　当然，培养学生创新能力的方法和途径远远不止于以上内容。社会在变革，知识在更新，新的时代要求我们培养思维灵活、判断准确、具有开拓、创新能力的人才。所以我们应对学生从小开始就进行创新能力的培养，进行创新思维的训练，极力扭转“学生应试是高手，运用知识是低能”的倾向，走出应试教育的误区。我想，这应该是初中语文教学改革的又一个新的课题、新的契机吧！
　　
　　(作者单位：河南省禹州市张得乡中心学校)