园本教研的实践与探讨_探讨优质课教研
社会对优质幼儿教育的需求日益强烈。为了满足这种需求，幼儿园必须找准自己的发展方向，谋求自我发展的空间，树立自己独立的品牌。我园自2000年被评为黑河市一类幼儿园以来，一直在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指引下，立足实际，本着边学习、边总结、边提高的原则，积极探究有效开展园本教研的方法和策略。
一、规范园本教研管理体系，明确职责分工
幼儿园为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，提出以教师为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把教师培养成研究型教师。
1.建立健全幼儿园园本教研组织机构。幼儿园成立了园本教研研究小组，由园长担任园本教研的第一负责人，由园长、教学主任、市县级骨干教师等组成，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作。
2.规范园本教研活动的开展。在园本研训一体化的实施过程中，我园改变传统的思维方式，把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研。教师变以往的“要我学”为现在的“我要学”，产生了对教研的关注，突破“一言堂”的格局，开展了“互动式”教研、专题研讨、案例分析、设疑问答、教学观摩等，创设与教师零距离的教研环境。
二、加强学习培训，优化教育理念
教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与，园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作，显得尤为重要。我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，为教师创造各种短期的外出学习机会，开阔教师视野；鼓励教师参加各级各类征文和论文比赛；鼓励教师多阅读《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等，并认真摘录。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际相结合。要求教师在学习时，要做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，形成新的理念。
三、勇于实践和探索，因地制宜开展园本教研活动
开展园本教研的基本方式和核心要素是教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领。我园结合自身实际情况，因地制宜，开展了园本研究系列活动。
1.寻找问题，共同提高。我们在园本教研中搭建平台，寻找问题，共同提高。“在教学中发展，在教研中成长”，是我园园本教研工作的核心。我们以在教育教学实际工作中遇到的问题为着眼点，展开研究，引导教师在课堂实践中寻找、发现和收集问题，将问题深入到教研中，成为园本教研的内容。我们组织教师针对一个问题进行深入研讨，提高教师发现、分析、反思及解决问题的能力，以达到共同提高的目的。
2.课题研讨，整体提升。我园一直高度重视教育科研工作，以课题为线索，伴随课题进行课题式教研，成为园本教研的一个闪光点。几年来，我园一直致力于各类课题研究，先后开展省级、市级课题的研究。在“十一五”期间，幼儿园课题《家长学校指导家庭培养幼儿爱心教育的研究》被黑河教育研究院列为重点课题。同时，由我园自主研发的园级课题《开展民间体育游戏活动的实践研究》也在各班级开展。在课题研究的过程中，我园针对课题研究的内容、方法、策略等方面加强引领，帮助教师明确研究方向，提高研究能力，全园教师积极学习、不断探索，逐步成长为对教育实践不断反思的反思型教师，有力地推动了课题研究的进程。
3.示范辐射，带动成长。我园一直是逊克县的示范园，在发挥示范园带头作用方面，主要采取了“实地调研”、“观摩学习”等形式。我园组织骨干教师到乡镇幼儿园公开展示教育活动，并给予具体指导。教师在听、说和讨论中，解决旧问题，发现新问题，形成了“实践―问题―研讨―共识―新问题―再实践”的巡回指导模式，提高乡镇幼儿教师整体实力，实现资源共享，带动城乡幼儿园共同发展。
4.骨干联动，促进发展。在园本教研开展的过程中，我们注意发挥骨干教师的带头作用，加强岗位练兵和专业培训，以教师的“一帮一”工程（一名骨干教师与一名新教师）作为基础保障，开展多形式、多方位、多渠道的培训，发挥省市县优秀教师、学科带头教师、教学能手的作用，突出个人专长，多出人才，快出人才。教师根据自身实际提出问题，骨干教师结合实践与其讨论，教学主任将共性问题集中组织讨论和学习，并利用每双周的教师培训时间集中培训，使广大教师学有所长，展现个性，持续发展。
四、开展园本教研，初具成效
通过近年来的园本教研活动，我园培养了一支具有反思能力，且能适应素质教育需要的研究型教师队伍。目前，园内市级教学能手3人、县级骨干教师5人，还涌现了一批省、市级科研先进个人；教师撰写的论文、经验总结、教育教学案例等，先后获省市级一、二等奖。我们深刻认识到，实施园本教研是促进师幼发展、提升教师专业水平的有效途径，是提高幼儿园保教质量的有力保障。
第一，提高了教师的教育教学理论水平，转变了教育教学观念，教师已经成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者；第二，增强了教师的科研意识和科研能力，形成人人参与教研的氛围，调动了广大教师的积极性；第三，加强了教师之间的沟通与合作，培养了他们的研究精神，教师坚持定期学习，交流教学中遇到的困惑，增进了教师之间的了解；第四，使幼儿素质得到全面协调发展，激发了幼儿的求知欲，幼儿在形式多样的活动中既培养了丰富的情感，又掌握了一定的知识和技能。
实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。同时，我们深知，园本教研任重而道远，我们会以园为本、以教师为主体，一如既往，使园本教研逐渐走向成熟，为幼儿的身心发展不断努力。
（责任编辑冯 璐）