《现代教育技术》【现代教育技术在不同数学课型下的运用】

　　现代教育技术为传统教学形式注入了活力。掌握现代教育技术，并能正确合理地运用到教学工作中去，是信息时代教师所必需的一项技能。 　　 　　一、现代教育技术在新授课型下的运用
　　
　　布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣。在数学课堂教学中，如果运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，可以把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更有利于化抽象为直观，变静为动，化无形为有形，从而能使学生的学习情绪达到最佳境界。如教学《圆的认识》一课，在导入新课时，可利用多媒体课件创设情境，给学生播放一段四个小动物在举行自行车比赛的动画。接着，教师可根据动画设置与本节课有关的一系列问题：①这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样，谁能得第一？为什么呢？②小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？③为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学生缺乏知识储备，不能回答所有问题，但又迫切想知道其中原因，这时再引出本课所要教学的知识，学生也进入了良好的学习状态。在新知识教学时，可利用多媒体课件教学突出重点。例如在本课教学圆的各部分名称，特别是“半径”时，可通过直观演示：先闪烁圆心和圆上的一点，再用线连接这两点，同时闪烁这条线段，帮助学生理解半径的含义；然后通过改变半径这条线段的位置或者延长或缩短半径得到不同的线段，再引导学生判断这些线段是不是半径，进一步加深学生对半径的理解。在总结巩固练习时，也可运用多媒体拓展课堂知识内涵和外延。如，在完成书本练习后引发思考：如果在操场上要画一个大圆做游戏，可以怎样画？学生先独立思考，再在小组内讨论并交流画圆的方法，最后通过计算机的演示来帮助和加深理解，比普通的教学演示更省时、更清晰。
　　
　　二、现代教育技术在练习和复习课型中的运用
　　
　　练习课和复习课这两种课型练习题比较多，但小学生有意注意时间较短，单纯的习题练习枯燥乏味，很难调动学生的有效思维以及思维的积极性。而如果采用现代教育技术手段则可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结知识，既达到预定的教学目标，又起到画龙点睛，事半功倍的效果。
　　如在《认识图形》练习时，可用多媒体教学课件演示图形，随机出现不同形状的长方形、三角形、平行四边形、正方形、圆形，并把它们叠加起来组成不同形状的物体（如下图），同时让学生以“开火车”的形式比一比哪组能又快又对地说出图形名称，学生会像做游戏一样非常积极踊跃地投入学习。
　　
　　又如在《乘法口诀和口诀求商》的复习课上，用多媒体呈现“眼明脑快”这一情境：各种各样的小汽车、卡车、面包车、客车上都有一条乘法或除法算式，它们在屏幕上慢慢开过，学生抢算后给全班说说算法（尤其是口诀求商的除法算法）。当孩子们的算法逐渐精湛和熟练后，提高车辆在屏幕上开过的速度并配合声音，学生的思维也会跟着快速运转起来。
　　
　　三、现代教育技术在活动课型中的运用
　　
　　在活动课型中结合现代教育技术手段，发挥其多重感官刺激，信息量大、速度快、交互性强等优点，可以更好地开发学生智力及良好个性的形成，为学生数学素质的和谐发展创造广阔的空间。
　　如探讨《表面积的变化》中“多个正方体的拼合情况” 时，可提问：“现在要把8个礼品盒包装成一包，有哪些包装方案？哪种包装最省包装纸材料呢？”学生通过画图、实物拼合等方法讨论得出三种方案。在全班汇报时多媒体出示拼合的三种方案，解决了难以言传的局限性。在出示三种方案后，重点讨论：同样是8个正方体拼成的长方体，为什么第3种包装最省包装纸材料呢？再次利用多媒体重现一步步动态。
　　
　　分 解拼合的过程，得出第3种方案是比原来减少24个面的面积，其它两种方案分别减少了14个面和20个面，进而总结得到“重叠面越多，表面积越小”这个结论。最后算出最少需要多少包装纸，使得计算方法一目了然，教学效果显著。
　　新的尝试必然带来新的气象，现代教育手段辅助教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。“水尝无华，相荡乃成涟漪”，只有让现代教育技术在不同数学课型中与传统教学手段有机结合，扬长避短，才能真正发挥其优势，有效的提高小学数学课堂的教学效率和教学效果。
　　 （责任编辑武之华）