[初中化学创新教学法之我见]创新文化之我见小论文
初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主创新意识,不断提高课堂效率。笔者在教学实践中，对化学创新教学进行了有效的尝试。
一、科学创设情境，激发学生的创新潜能
创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。所谓“情”是指情感体验、动机培养，“境”是指学习环境、知识文化背景和各种活动，教师创设情境的方式是丰富多彩的。情境可以是看得见、摸得着的，如“将一勺白糖放到水中，搅拌后不见了”；也可以是模拟的，如“模拟水电解微观过程”的课件；还有的情境是靠教师描述、学生感悟的，如“人们在离花很远的地方为何就能闻到花儿的香味”。
由于化学与人类生活实际有密切的关系，因此，教师只有选取学生身边的生活事例和社会中的化学问题等素材创设学习情境，才能激发学生积极参与学习的兴趣。在讲授《酸碱盐》一课时，我向学生讲述烧羊肉是用萝卜除去腥臊味的办法作为教学情境，学生在类似教学情境下一般能饶有兴趣的探究知识，有利于激发他们的创新潜能。
二、加强实验操作，体现学生自主创新地位
初中化学实验在课堂教学中的地位十分重要，教师在传授学生实验的方法与技巧时，既要培养学生熟练的操作技能，又要注重培养学生实验的自主创新能力。笔者在实验教学中具体采取两大措施提高化学实验的探索性和开放性。
1.合理设计空间，优化实验方案
当前初中化学实验目的、仪器、操作步骤及注意事项非常详尽，这在客观上决定了学生实验教学过程依然有程序化的影子，不利于学生思维能力的培养。为了发挥学生的探索性、自主性和开放性，教师不妨让学生在实验时独立设计、独立操作和慎重思考。譬如，教师在引导学生完成对质量守恒定律的探究实验时，可先让学生进行简单讨论后提出若干假设，并根据假设设计实验方案。实践证明：学生通过设计化学实验方案，再自己进行自主操作，不但能够激发他们探究知识的兴趣，而且可以有效地提高学生自主创新的能力。
2.超越书本局限，拓展创新视野
新教材的实验性设置比较有利于学生自主探究知识。作为教师应该激发学生自主独立思考意识，让他们展开发散思维的翅膀，切实培养学生的实践能力和创造精神。如在引导学生进行《对蜡烛及其燃烧的探究》的实验时，学生提出了实验目标以外的新问题，诸如蜡烛熄灭后的白烟中含有什么成分？其中哪些成分对人体有害？类似的问还给出了千姿百态的答案，在问题提出与解答过程中，培养了学生的创新能力。
三、拓宽活动空间，展现学生的创新能力
教师经常组织学生参加各种丰富多彩的化学创新活动，能为学生勇于创新提供良好的机会，对激励和鞭策学生不断创新起着不可低估的作用。笔者在拓宽学生创新活动空间的过程中，坚持做好两个方面的工作：
其一，评价鼓励为主，发扬学生创新个性
课堂教学是一个信息接受、传递、反馈和评价的过程。初中化学课堂教学评价的标准，具有激励和导向的双重功效。课堂评价的宗旨就是激发学生的学习欲望，增强学生渴求新知的动力。教师在对学生学习情况进行评价时，坚持鼓励为主，避免学生由于失败而产生消极的情绪。如在讲授《碳的几种单质》一课时，让学生运用“结构决定性质，性质决定用途”的原则，根据几种碳单质的结构猜想其性质和用途。结果，同学们的想象繁多，甚至可以说“异想天开”、“标新立异”。教师对学生的合理性猜想可给予适当肯定和表扬，即使对回答错误的同学也绝不简单地否定，而应给予更多的启发和鼓励性的语言：“你能再试一下吗？你一定能成功！”如此的课堂评价过程，学生一般都会受到不同程度的鼓舞，从而提高他们发扬创新个性的信心。
其二，活动丰富多彩，激发学生创新情趣
在初中化学课堂教学中灵活运用参与式、互动式和探究式等学习方法，让每个学生都动起来，给学生以充分展示自己才华的空间，能充分发挥学生的主体创新作用。同时，以调查研究、家庭实验、小论文和实验创新大赛等形式组织学生开展课外兴趣活动，可极大地激发学生的创新兴趣。教师对学生创意好的作品可以适时推荐到“科技创新竞赛活动”、“保护我们的环境”等大型活动中去。这样，学生不仅体验到了参与的喜悦，而且也有了今后努力拼搏的方向和动力。
科技活动的开展成功与否往往影响着学生创新能力的培养，为此，教师在工作中必须千方百计地开展好科技小活动。首先，可以让学生完成课本上的小实验；其次，要求他们结合基本原理和基础知识，适当补充学习一些课外知识，进行一些趣味性强而又有意义的实验；最后，引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。当然，在培养学生的创新活动中，还要注重联系社会实际，鼓励学生到工厂、农村、商店等地进行参观和调查，写出专题调查报告。
培养学生的创新思维能力是初中化学新课程改革的重要目标，作为教师应该强化学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，让学生在积极自主探究新知识的道路上稳步前进。
（责任编辑武之华）