长江三峡四季美 长江三峡指的是哪三峡

　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第6单元。） 　　【教学目标】 　　1．认知目标 　　理解文章内容，把握三峡的景物特征。
　　2．能力目标
　　品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
　　3．情感目标
　　在古文学习中感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国的热爱之情。
　　【背景分析】
　　1．课程资源分析
　　（1）教材分析。《三峡》是第6单元的第一篇课文。本单元所选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁、凝练，富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，抒发了对壮美山河的欣赏和赞叹之情。学好这篇课文，也是学好后几篇文章的基础。
　　（2）开发资源。针对绝大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，课前指导学生上网浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生构建起对三峡景观的形象化认识。
　　2．学情分析
　　对于八年级的学生来说，他们已具有一定的文言基础，学习本文难度不大，在提高语感方面，要加深对文章内容的感悟，加强对文言词语的理解。教师要鼓励学生背诵，充实他们的文学积累。在教师的指导下提倡学生自主学习，培养学习兴趣，从而整体把握课文的意义。
　　【教学策略】
　　本课主要采用自主学习、合作探究的教学方法。学生在教师的指导下，通过开发教材资源和网络信息资源，完成对教学重点的意义建构，并对搜寻整理信息过程中出现的问题进行研究性学习，实现知识的内化。
　　【教学重、难点】
　　1．重点分析
　　把握三峡的景物特征，体味作品意境，是本节课的教学重点。
　　《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征鲜明。同是三峡四季景色，特点决不相同。教师在教学中应善于引导学生品味语言，充分发挥学生的想象力，深入作品的意境，把握三峡的景物特点，获得美的享受。
　　2．难点分析
　　难点之一是翻译课文，理解课文内容。这篇课文相对于本单元其他文言文具有一定的难度，因此采用结合注释对字翻译法来辅助文言文教学，使学生更迅速、更直观地了解字词句的具体含义，也更方便进行学习效果的自我测试。
　　难点之二是要理解本文写景的顺序。
　　【课时安排】
　　第2课时。
　　【教学过程】
　　一、导语
　　课前播放介绍三峡的风光片，问：这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？
　　明确：这就是我国的长江三峡。三峡是长江的华彩部分，现在的三峡既具有大自然鬼斧神工造物之美，又具有人类改造自然的人工之美。那么，历史上的三峡是怎样一种景象呢？这节课让我们继续走进郦道元的名作《三峡》。
　　二、齐读课文，整体感知
　　通过上节课的学习，我们了解了长江三峡的基本情况，那么郦道元在《水经注・江水》里又是如何介绍的呢？ 请大家齐读课文。（生读。）
　　三、学生自主学习
　　根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。小组合作，讨论交流。然后全班交流质疑，解决组内未能解决的问题。在理解课文大意后，将重点词句明确展示：
　　重岩叠嶂（高耸险峻如屏嶂的山峰）；虽乘奔御风，不以疾也（这里指快跑的马，快）；素湍绿潭（急流的水）；属引凄异（连续，延长）；飞漱其间（冲刷）；不以疾也（认为，觉得）；沿溯阻绝（顺流而下，逆流而上）；良多趣味（实在，很）；或王命急宣（有时）；至于夏水襄陵（漫上）。
　　学生在疏通文意的基础上再读课文，争取熟读成诵。
　　四、研读赏析课文
　　1．默读课文，思考问题（多媒体出示或板书）：
　　①作者写三峡，先后写了哪些自然景物？
　　②作者是如何描写这些景物的，分别抓住了景物的什么特点写的？
　　③通过这些景物的描写，表达作者怎样的思想感情？
　　2．小组研讨，交流。全班讨论明确：
　　①先写山，后写水。先总写三峡的地貌，再写三峡不同季节的壮丽景色。
　　②写山，突出山势连绵，高大险峻：两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。
　　写水，则抓住了不同季节的不同景象来加以描写：
　　夏――湍急 （夏水襄陵，沿溯阻绝）；
　　春、冬――清幽（素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间）；
　　秋――凄凉（林寒涧肃，常有高猿长啸。属引凄异，空谷传响，哀转久绝）。
　　③作者描绘三峡的山势、水景，表现了三峡雄奇壮丽的景致，表达了对自然的热爱与喜爱之情。
　　3．深入思考，质疑探究。
　　面对郦道元笔下优美的三峡风光，我们饱览了三峡的自然之美。面对这篇文言散文，你还有哪些问题，试提出来，先在小组内共同探究，难以解决的，在班上共同研讨。
　　学生可能提出的问题如下：
　　①三峡给予作者的感觉如何？
　　②写三峡的四季风光，为什么从“山”写起？
　　③三峡奇观那么多，作者没有重点描绘，而是几笔带过了三峡的山势，这样写的用意是什么？
　　④在这篇文章中为什么要写季节的景象，而不写其他呢？
　　⑤文中的“良多趣味”是指哪些趣味？
　　⑥从古到今，有许多名人写过三峡，为什么郦道元笔下的三峡流传至今，他的文章妙在哪里？
　　⑦为什么文末引用诗句？作者为什么要在最后以悲伤的文段结尾？
　　⑧本文写得如此生动，又概括了三峡的特点，本文这样的题目是否有些枯燥呢？如果是，请你重拟一个题目。
　　⑨学过本文后，你眼中的三峡与古人眼中的三峡有何异同？
　　4．教师指导，理清结构及写景顺序（目的在于帮助学生记诵，同时也是课文难点之一）。
　　在熟悉了本文内容的基础上，你能领会文章的结构吗？
　　①全文的结构有怎样的特点？
　　明确：总分的结构。先总写三峡的地貌，再写三峡不同季节的壮丽景色，描绘得淋漓尽致。
　　②本文写水，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
　　明确：写水，先写夏水，后写春、冬之水，因为夏水最盛，最险，最疾。春、冬水流缓慢。最后写秋水的悲凉。按水势的涨落安排四季顺序，顺势而下，入情入理。
　　小结：本文作者用彩笔描绘了三峡的景致，表现了三峡的独特之美――奔放美、清幽美和凄婉美。展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象。
　　五、拓展延伸
　　1．你还知道哪些历代文人眼中的三峡景象？可将课前收集到的有关三峡的诗句、歌谣等展示出来，与全班同学共享。
　　点拨：
　　①李白的《早发白帝城》：“ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
　　② 杜甫的《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
　　2．长江确实壮美，尤以三峡为甚，下面的几句诗各是写三峡中哪个峡的？分别写了什么美？多媒体展示有关三峡的诗句 ：
　　①朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空 。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。
　　3．有人认为三峡工程将会破坏三峡的美，你赞同这种说法吗？
　　六、结束
　　在教师的解说下，学生边听歌（《喊一声我的三峡》）边欣赏“今天三峡”的图片，感受秀美山河，结束本课教学。
　　【教学反思】
　　文言文教学，若教师不注意引导和设计，很容易使课堂陷入枯燥、死板的境地。如何从传统的字诂句训的束缚中解脱出来，使作品的情感价值目标得以充分体现，课前我着实进行了一番思考。在《三峡》这篇优美的短文教学中我做了以上大胆的尝试，寻找到一种全新的互动式的文言文教学模式。
　　 在疏通文意之后，鼓励学生质疑，小组交流互动。在课堂上学生深入探究，提问的热情高昂，没想到几位平时缄默不语的学生也提出了有价值的问题，如，你眼中的三峡与古人眼中的三峡有何异同等。在生生互动、师生互动中，学生大胆地表露着自己的思想和见解，尽情地享受着学习的乐趣，课堂教学由此推向了高潮。
　　 当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，不管你课前如何精心安排，课后遗憾依然无法避免，如本节课上，仍有个别学生游离于内容之外，不能集中注意力等。
　　（作者单位：齐齐哈尔市第29中学）
　　编辑/李莉
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