浅析当前初中语文课堂教学中的误区_浅析初中语文课堂导入艺术

　　随着新课程改革的深入发展，初中语文课堂教学也迎来了快速发展的时期，取得了一些丰硕的成果。但在教学中不可避免地存在着一些误区，主要表现为师生关系处理不当、教学手段运用不当以及教学方式以偏概全等，需要引起广大初中语文教师的注意。
　　
　　一、对当前初中语文课堂教学中几点误区的分析
　　
　　⒈将和谐的师生关系误解为嘻嘻哈哈。在新课程改革中，要求教师与学生之间建立起和谐的师生关系，这是相对于以往教学中师生关系淡漠，不利于教学双边活动有效进行而言的。在部分教师的课堂上，笔者发现师生关系又走进了另一个误区，个别语文教师为了体现新课程理念，建立和谐的师生关系，在课堂上与学生嘻嘻哈哈，该严肃的时候严肃不起来，整个教学活动如同游乐场一般，这就曲解了新课程理念中和谐师生关系的内涵。
　　2.将自主探究活动误解为放手不管。新课程改革要求初中语文教学注重对学生的能力培养。自主探究与合作能力是学生应具备的重要能力，许多教师在教学活动中也为学生创设了探究的机会。但是，部分教师在开展探究引导教学的过程中，教学理念虽好，但是“引而不导”，为了体现学生分组合作探究学习的成效，在向学生揭示了教学探究题之后，整个教学活动中自己成了旁观者，完全靠学生来完成全部的学习活动。这样的方式是不可取的。因为学生受到自身学习能力与知识基础的限制，不能够完全解决全部问题，必须要充分发挥教师在整个教学活动中的启发引导作用。
　　3.将电教设备运用误解为本末倒置。近年来，随着教学条件的改善，多媒体教学成为许多教师教学过程中常用的手段，这对于提高初中语文教学效果具有重要的作用。但是，要注意的一点，在语文教学之中，应始终将师生双边活动作为主要环节，多媒体教学只是一项教学辅助手段，切不可本末倒置。
　　4.将课内信息反馈误解为固定模式。为了在第一时间获得学生在语文课堂上的反馈信息，许多教师在课堂教学环节都设置了课内当堂练习这一方式，可以说这是较为有效的方式，能够帮助教师全面了解学生的学习情况。但是部分教师拘泥于形式，规定了时间、题目和内容。其实，只要能够对教学要点进行有效检测，形式不应该固定不变，可以灵活运用。
　　
　　二、有效突破初中语文教学误区的途径
　　
　　1.正确理解内涵，建立和谐的师生关系。良好师生关系的建立对于教学活动的深入开展尤为重要。教师要正确理解这一内涵，和谐的师生关系并不是师生之间嘻嘻哈哈，而是着眼于密切师生关系、促进师生交流和有效开展师生教学互动的。教师可以通过多与学生沟通、注意态度语气以及多鼓励学生等方面入手，经常听取学生对语文学习的想法与体会，改进自身工作，多发掘学生的闪光点进行鼓励，增强学生学习的自信心，以这样的方式与学生建立起相互信任的良好关系，促进教学活动有效开展。
　　2.掌握高效原则，正确使用电化教学媒体。对于在语文教学中正确运用多媒体的问题，教师必须掌握好三个原则：精干、必须、高效。在多媒体教学课件的制作中，要尽可能地在最短的时间里面包含更大的信息量，要在必须使用的环节予以运用，在最为关键的环节使用，可以对教学活动产生促动效应，使用频率过于频繁就会让整个教学过程演变为电教操作课。
　　3.发挥引导作用，有效组织实施探究教学。作为当前教学的重要改革模式，自主探究教学活动的确获得了较大成功，但是关键在于科学组织实施。一方面，教师要精心设计教案。越是教师讲得少的环节，设计难度越大，教师要体现“无声胜有声”的效果，重点对探究题纲进行科学设计，要全面体现教学要求，要切合学生思维特点，要符合学生的认知实际。另一方面，在教学互动环节，既要放手让学生进行自主探究学习，又要发挥教师在学生学习过程中的引导作用，重在对学生学习过程中遇到的难点问题进行点拨与辅导，最后还要对学生进行启发，指导学生在汇报交流的过程中，梳理、总结学习结果，全面提高教学成效。在自主探究教学模式中，教师要始终体现主导作用，从整个教学环节的设计到教学活动的组织，要始终掌控整个教学过程，并及时对教学流程与环节进行调节，不断优化教学活动，提高教学成效。
　　4.注重全面搜集，活化信息反馈渠道。对课堂教学信息的反馈活动要穿插在整个教学活动之中，不一定完全等到最后的几分钟再进行。如果在教学时间不允许的情况下，教师也可以选择教学要点进行代表性提问，来获得教学信息反馈，并不一定要机械地留有固定时间进行书面检测，要注重教学信息反馈搜集的全程性与灵活性。
　　总之，对待上述误区，广大初中语文教师应当引以为戒并不断修正，以不断提高教学水平，促进学生全面发展。
　　（责任编辑 付淑霞）