初中生阅读能力的培养【如何提高初中生的阅读能力】

　　有效的阅读应该达到以下目标：认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象的概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品的是非得失、优劣加以判断。但是，初中生能达到以上阅读目标并非易事，“冰冻三尺，非一日之寒”，如何提高中学生的阅读能力，笔者认为以下几种做法可以一试。
　　
　　一、大量阅读典范性的文章
　　阅读能力强的人都有较为敏锐的语感能力，他们认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。他们之所以能这样，是经历了大量的阅读。俗话说：巧妇难为无米之炊。这大量的阅读就是巧妇下锅之“米”。学生应多读一些典范性的文章。世界各国的文化源远流长，卷帙浩繁，是一笔丰厚的文化遗产。有步骤地介绍指导自己的学生课外阅读一些典范的中外名人名文，是一位语文教师应尽的责职。其实，中学语文教材中的选文，也是非常注重典范性的。叶圣陶就曾说过：“所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益”，“绝不宜问其文出自何人，流行何若，而唯以文质兼美为准”。因而，有些学校语文教学忽视课本是不可取的。同时阅读要有钻研精神，千万不要贪多求快。因为学生阶段是知识最重要的积累阶段，如果贪多求快，就达不到“积累”的效果，反而事倍功半。读书最好要做笔记，做笔记才能把你的思想重新整理，不做笔记，只浏览一下，有时不会有什么印象。因而，养成好的阅读习惯，阅读大量的文章，是提高初中生阅读能力的关键。
　　
　　二、阅读时应有创新意识
　　阅读的创新意识是阅读能力的心理结构中的重要因素。其主要表现是在阅读过程中，读者不是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维及创造性的想象、联想等思维形式，有意识地、主动地去寻找、发现问题，通过创造性思考又产生新概念、新结论。
　　阅读的创新意识活动应该成为阅读教学的重要活动。阅读的主要目的是培养“自学”能力，自学能力的根基又在于“自读”能力，而“自读”能力的关键是阅读的创新能力。这就是说，阅读教学的主要目标，是培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。那么，如何培养中学生的创新意识呢？想象是阅读创新活动不可缺少的心理条件。对于学生的阅读，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。即使是议论文，也反映了社会生活情景，也有背景材料，阅读议论文也不能离开想象。更为重要的是，学生阅读课文，不能完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受一些东西，而应引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的东西。这就更要借助于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文的内容，在头脑中展示出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入神思自由的创新境界。
　　因而，对学生经常进行阅读的创新思维训练，必然能大大地提高他们的阅读水平，培养他们的创新能力。
　　
　　三、心理愉悦使阅读能力加强
　　兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
　　1.发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
　　2.营造阅读的气氛。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。
　　首先 ，创设阅读环境。在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
　　其次，激发阅读的欲望。如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。如有段时间班上学生掀起“韩寒热”，我自己也找来韩寒的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。
　　还要开展形式多样的活动。根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、民情风俗、奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。比如我曾组织学生《百家讲坛》，勾起学生对有关书籍阅读的欲望，收效甚佳，有的学生还写了评论。
　　通过上述指导，初步让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读，并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，同时培养了学生良好的阅读习惯，也提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。
　　（责任编辑 文 思）