高效课堂的101个细节【创业教育课堂模式初探】

　　我2009开始接受创业教育，学习了改变生命的教学法，感受到全新的教学模式，全新的学习方式。我能帮助学生创业，让他们拥有永不言弃的创业精神，实现梦想，让他们有尊严的发展，并在发展中奉献。在创业教学中，我和学生们历尽创业的辛苦与喜悦。执教两年，奋斗两年，虽然我并不是一名真正的创业者，但我同样在体会着创业者的酸甜苦辣。烈日炎炎下，我和他们一起跑货源，一起出点子，一起搞策划，一起面对难题。每一批学生培训下来，都会让我收获感动与喜悦。2009年，我校电子商务学生王小雪，运用C2C知识和创业结合，她的网店开张了！2011级新生王宇峰的“极速车世界”车模小店，在校园里试运营成功，并正式推向市场。2010级学生周源冰的“印我世界”工作室成立了，专门制作肖像、纪念杯、文化衫，一开业便生意兴隆，顾客盈门。2010年，我校学生张进，经过创业培训，成功参加全国创业大赛，获得第一名!看着学生们一个个学业有成，就是送给老师最好的礼物。于是我懂得了要上好创业课的几个要点：
　　
　　一、先激发――我能行
　　
　　没有动机，就要创造动机。没有顾客，就要创造顾客。万事开头难，北方的学生创业意识极差。直接说创业，无异于对牛弹琴。有的学生说：老师，我数学本来就不及格，还让我算帐?我不行。有的学生说：老师，我们不想创业，再说，我家也没钱给我。没那个条件!他们说的是实话，进入职校的学生，本来就是折了翅膀的天使，学习伤害他们太深。怎么办?针对这两方面问题，我做了两个激发：首先激发我们主任，取得上级的支持，让他先拿出一个实验班，按排我上创业课。开课后，我做了第二个激发，激发学生的兴趣。我策划了“一分钱创业”有奖故事征集，学生们为了奖品如火如荼的查找资料，结果可想而知，这个活动学生们感受到创业其实并不难，激发了他们的信心。接着组织学生进行“一根铅笔的用途”大讨论，激发他们对自身的认识。一个学生说：一根铅笔都有五十种以上的用途，何况人呢?就这样，我把把创业课的教学意义，推销给学生，学生们认识到学好这创业课，能实现他们的梦想，是关于他们切身利益的事。
　　
　　二、定目标――步步行
　　
　　1.理想目标的制定――愿望树
　　创业课上，我让学生制作愿望树，让每个学生，树立了一个通过学习创业，想要达到的目标。有的孩子这样写道：我要赚够一千万，让家人幸福。有的孩子写道：我要帮助我的朋友实现求学梦。有的孩子这样写：创业成功，我要把奶奶的病治好……，这棵挂满愿望的大树，会一直耸立在教室里，久而久之，形成了一个深刻的烙印，他们会不自觉地朝着理想迈进。
　　
　　2.阶段目标的实现――填任务
　　课堂打破了以往的填鸭式，没有枯燥的理论，更多的则是启发。任何发现、任何结论都是可以接受的，是需要学习者自己总结归纳，共同撰写，没有标准答案，没有严格的对错之分。主要体现边学，边思，边记，让学生真正成为课本的主人。做为老师，要永远赏识学生，这也是最具创意之一。记得学生们完成任务：市面上还没有，但你最想花钱买的东西时，他们的答案五花八门：老师，我最想买永远不用付话费的手机。我最想买长生不老的药，我最想买孟婆汤…学生们在欢笑中，对这些问题提出解决方案，在多元的创意中，完成了课本的创造性学习。
　　
　　3.总目标的实现――商业计划书
　　撰写创业计划书这个总目标，贯穿整个教学过程。在同学们确立创业项目时，商业计划书就进入了学生的视野，每节课下来，学生们都要根据所学，完成相应分解的任务，例如：市场调研，分析商机，你的优势是什么?是对创业进行充分的准备。你的财务报表，计算成本与利润，让同学们初步掌握一个老板基本的财务知识。同学们课上要学习知识，课下要为自己的创业项目设计，仿佛一个个真成了老板，忙得不亦乐乎，教室里倒处是亢奋的身影。课程结束时，一份份攥满自己心血的创业计划书承现在眼前时，所有的辛劳便仿佛都有了结果……08级学生李娜参加大学生创业大赛获奖后，她高兴地对我说：老师，我们的创业课让我有了新的舞台。那时，我感到无比欣慰。
　　三个目标立体交叉，相辅相成，让学生每天都在实现目标，坚持前行，并激励他们永不放弃。
　　
　　三、破难点――浅中行
　　
　　创业是综合工程，它集商机把握，市场营销，团队建设，沟通谈判，心理学，财务报表等各类知识为一体。其中最难的是财务报表。枯燥难懂的会计知识，便成了最难啃的骨头。怎么突破呢？
　　浅入深出，简单的例子更能说明问题：比如盈亏平衡点，我问学生，一件衣服进货十元，卖十二元，成本多少?利润多少?每天房租十元，水电五元，你卖多少件衣服才能保本?学生很容易得出七件半的结果，算出结果后，学生们释然，哦，这就是成本，这就是利润，这就是盈亏平衡点啊。这样就会就会知道每天的目标，减少风险。
　　
　　四、多元合作――众人行
　　
　　多元合作在创业课堂体现非常明显，这种合作，让学生真正成了课堂的主人换。
　　师生合作：创业课堂上，老师变了，老师不再是高高在上的传道者，而是学生的合作者和伙伴。创业课堂的模拟演练，经常是师生共同合作的项目，学生经常会要求我扮演推销员，谈判的对手，他们极尽刁难，看我如何处理。在我们一次次的“切磋”中，增进了师生的情谊。面对和学生的互动与合作，我乐在心里。
　　生生合作：学生变了，学生从听众，变成了课堂的主人，他们成了一个公司，一个团队。共同设计项目，任命职务，分派任务，管理课堂，并与其它团队博弈，抗争。这不但培养了他们的竞争意思，更增强了他们的团队合作精神。我把他们分为助教组：负责协助老师准备当堂使用的教具，案例展示等。纪律组，课堂的管理者，考核其它小组表现。娱乐组，为大家表演节目，缓解学习的疲劳。
　　他们不但在学习上互相合作，更在管理上相辅相成。真正做到把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，把思考权、话语权还给学生!
　　我将创业的火种，播到他们的心里，虽然他们以后并不一定会成为老板，但先做人，后做事，学会合作，永不言弃的创业精神将点亮他们的一生。
　　
　　(责任编辑　刘新)