语文课可以搞哪些活动【信息技术激活语文课堂】

　　在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料。通过网络可以使教学内容涉及的现实生活中，学生积累不多的、知之甚少的一些事物、现象等，都生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可使学生的学习内容丰富多彩，使教材“活”起来，课堂“活”起来。笔者就信息技术与语文教学整合来谈一谈。
　　1 提升课堂容量，扩展学生视野
　　作为一名语文教师，知识面的广博是必须的，但不可能做到样样精通。语文教学要提高质量，信息技术为教师提供了得天独厚的条件。教师可以通过网上丰富资源增加自己的知识储备，扩大视野，加大课堂教学的容量。当图像和音像呈现在学生面前时，显示出极其丰富的表现力和极强的感染力。它打破认识对象受空间、时间、微观、宏观的限制，使教学内容所涉及的事件、现象、过程再现于课堂。如《六国论》一课，将当时各诸侯国的地理形势图展现给学生，使学生在学习过程中学得直观、轻松，从而达到最佳效果。
　　2 激发学生兴趣，提高效率
　　多媒体教学集声、色、画、系于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于调动起学生的各种感官，让他们在课堂保持精神兴奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。古文对于许多学生来说会觉得相当枯燥乏味，课堂上教师让学生朗读、背诵，然后分析文章、字句等，苦涩的文字学生读不出味道，往往更加厌倦。采用多媒体就截然不同，不仅能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣也被激活了，兴趣来了背诵与理解就都容易了。
　　如在教学戏剧、小说单元时组织学生观看电影《雷雨》《威尼斯商人》等，让学生走出书本文字，通过图像画面从另一个角度全面认识戏剧、小说中的人物，激发学生兴趣，加深对戏剧人物的体会和领悟，不仅提升了自己鉴赏文学作品的能力，还扩展了视野。
　　3 创设情境，提升学生审美情趣
　　现代技术教育媒体能够突破教材，创设出色的教学情境，在课堂教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展，提升学生审美能力。如在进行《琵琶行》这课教学时，给学生播放一段优美的琵琶曲，配上唯美的图片，声情并茂，令人心旷神怡，产生“余音绕梁，三日不绝”之效。把学生带入白居易与琵琶女所倾诉的浔阳江边，通过多媒体资源链接子午书简听名家朗读，学生不仅听到优美的琵琶曲，还感受到此时无声胜有声的意境，从而与白居易产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣，学生的音乐审美能力和文学鉴赏两个方面都得到提升。
　　如讲杜甫诗歌时，笔者就利用多媒体和网络，来培养学生现代语文运用能力和语感。笔者在讲课前做了个关于杜甫生平思想的课件，通过音乐画面让学生了解杜甫的生平、当时的社会背景。再通过画面想象，在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自主地学习，之后经过讨论整理资料，对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫有一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和教师在教学中的引导地位。
　　4 培养学生自主合作探究能力和创新能力
　　语文教学除了课上学习知识外，课前打好基础，更应当注意对课文内容进行拓展，联系学过的知识，开阔学生视野，培养学生自主、合作、探究能力。比如在讲《师说》时，解决课本知识的同时，笔者设计了第三课时，主题是探究“贬官文化”。在课堂上，笔者选择“中国古代被贬文人在作品中表达思想情感方式”为题，确立研究对象：韩愈、苏轼、白居易、杜甫、欧阳修、柳宗元、柳永。然后把班上学生分为4个小组，分别讨论，寻找规律，注意结合作品探究，并且确定小组长，由小组长负责分工：1）收集资料；2）小组讨论，寻找规律；3）制作课件；4）一位学生解说本组讨论成果。学生在课堂展示成果时，上来解说的学生能将本组同学的研究成果很好地展示，非常生动，形成课堂高潮。
　　总之，恰当运用信息技术，使信息技术与语言教学相结合，变枯燥文字为具体可感的事物，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，开阔学生的视野，把学生引领进一个多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快主动探究，有效地学习，达到激活语文课堂教学，提高教学质量的目的。同时网络知识的丰富性、多样性、互动性、无限性，不仅能够激发学生的创新意识，也给教师的教学带来新的发展契机。
　　（作者单位：吉林省公主岭市范家屯实验学校）