浅议小学生数学创新能力的培养|如何培养小学生数学创新能力

　　摘要:创新能力的培养是素质教育的核心和灵魂,是一种综合素质, 它不仅是智力特征, 更是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心,加强创新教育是每一位教育工作者义不容辞的责任。在小学数学教学中,教师应牢固树立学生是学习和发展的主体的观念,鼓励学生发现问题,激发学生探究欲望,从而培养和提高其创新能力,能使他们得到真才实学。
　　关键词:创新能力素质教育培养小学数学
　　
　　随着教育的发展,如何培养学生的创新意识和创新的能力成为教育者关注的问题。数学教育在整个基础教育中有着重要的地位,培养学生的创新意识和创新能力与数学教学的质量息息相关。为此在数学教学中教师要努力运用教材信息资源,培养学生的创新能力。
　　一、数学教师要有创新意识
　　教育本身就是一个创新的过程,教师在教育创新过程中承担着重要的使命。教师必须具有创新意识,改变以传授知识为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想和教学思路上大胆突破,确立创新性教学原则。如在教学“人民币的换算”时,教师可以不局限于书本知识,创设一些有趣味的购物活动,让学生亲历购物、付钱的过程,学生从活动中思考,激发学生学习的求知欲,发展学生的思维能力。试想,如果教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及能打破传统的教育模式,具有开拓进取的意识和创新求异的品质,怎能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处?所以教师本身要有创新意识,才能更好的在教学中培养学生的创新能力。
　　二、鼓励学生质疑问题,培养学生创新能力
　　大纲提出“要鼓励学生质疑问难,提出自己的不同见解”。“疑”是思维的开端,是创新的基础。只要有了疑问,就有了学习的主动性和创造性。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已,而提出新问题则是人思维活动的开始。”著名史学家顾颉刚先生从小就喜欢质疑,不相信已有的定论,敢于向权威挑战,为祖国的历史学研究作出了宝贵的贡献。因此在实际的教学工作中,小学数学教师要善于启发引导学生积极参与,鼓励学生积极思考,大胆质疑,能够自己发现问题,提出问题,解决问题,从而获得新的知识,培养创新能力[1]。学生只有在主动探索、积极思考的前提下,才能激发学生解决问题的激情,闪现出创造性火花。
　　三、建立新型的师生关系
　　罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次,班集体集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境,发扬教学民主环境的表现。在班集体中,学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养了学生集体创新能力。
　　四、启发和激励学生的兴趣和好奇心,培养学生创新能力
　　兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在的倾向性,是培养创新能力的源泉。17 世纪捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、丰富的想象力,小学数学教师在教学中要善于发现学生的这些个性,因势利导,加以培养。好奇是儿童的天性。爱因斯坦说:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心。”“好奇心”是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。很多的发明和探索都是从好奇心开始的,好奇使人有追根究底的精神。
　　因此,启发、激励学生的好奇心,是培养学生创新能力的起点,小学生经常会问一些稀奇古怪的问题,对此教师必须加以鼓励和引导。
　　五、留下时间空间,促进主动学习
　　让学生自我表现,是“以学生发展为本”和“改变学生的学习方式”的思想的体现。而学生只有积极主动地参与教学,才能在学习活动中不断认识自我、表现自我、发展自我。因此,在教学中要留下足够的时间、空间,为学生的主动学习提供条件、创造机会,使他们的各种潜能得到发挥,从而推动学生创新意识的培养。如在教学“6 的乘法口诀”时,在复习6×1,6×2,6×3,6×4,6×5 的口诀的基础上,可以让学生自己去编6×6,6×7,6×8,6×9 的口诀,编好后在小组中进行交流和互相评价。这样,学生以后在类似的学习活动中就会主动地运用迁移来学习新知,有所创新。
　　六、设计开放性练习, 提高创新能力
　　数学中的许多有趣规律、迷人的魅力, 单纯从数学课本中学生是很难领略的[2]。培养小学生的创新精神, 我们还应该结合教材内容, 开展数学课外话动, 拓展书本知识。叶圣陶说得好:“学习一定要跟实践结合起来, 实践越多就知道得越多。”数学实践活动, 既能使学生巩固学过的知识, 又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力, 还可以在实践活动中发展学生的创新能力,同时我们还要有意识地培养学生灵活地创造性地解决实际问题的能力。
　　设计课堂练习时要注意:第一,要在加强基础知识、基本技能练习的同时,精心设计一些一题多解,一题多变的习题和形式新颖、入口宽、解法灵活的开放题;第二,根据教学内容的特点和学生的实际情况,放手让学生自己来设计练习,使不同水平的学生都能发挥主体作用,培养创新技能。
　　例如:“将一块边长为4 分米的正方形木板锯成直径为2 分米的圆形板, 可以锯几块”? 墨守成规的学生用正方形木板面积除以圆形板面积, 算出可以锯5 块。脑子灵活的学生考虑到实际, 摆圆片试验想到只可以锯4 块。如教完“长方形面积计算”后, 将一道封闭式练习题“一个长方形周长是22 厘米, 长是7 厘米, 它的面积是多少平方厘米? ”改为“一个长方形周长是22 厘米, 它的面积可能是多少平方厘米? ”有的同学找出了一个;有的两个;有的三个;有的四个。别出心裁的方法, 体现了学生较强的实践能力和创新能力。
　　总之, 小学教育阶段是教育的基础,是人生发展的基础, 也是创新教育的基础。在今天的数学课堂中, 我们要学会保护学生的“好奇心”, 善待并鼓励学生质疑与批评。鼓励启发学生的想象力, 培养他们认真仔细的观察能力。在课堂中注意诱发学生的灵感。让学生走进数学课堂就感到充实, 感到需要, 感到快乐, 我们就会获得最大的快乐, 这也是我们每个教育工作者所追求的那种境界。
　　
　　参考文献:
　　[1]张洪志、陈锡珍.谈学生数学创新能力的培养[J].延边教育学院报,2007(5).
　　[2]高莉.试析小学数学教学中创新能力的培养[J].聚焦新课程在线,2008(7).