英语口语考试报名入口 试谈英语口语教学

　　【摘要】本文结合教学实践,指出口语在中学英语教学中的重要性:它不仅有利于语法、词汇、单词的积聚,而且有利于提高中学生的整体英语水平。事实上,口语教学不仅不会削弱学生听、读、写的能力,相反,对这些能力的培养还有很大的促进作用。教师可以通过培养、保护学生的学习积极性、创设口语氛围、注重实践等途径来加强学生的英语口语,并真正培养他们的英语口语能力。
　　【关键词】英语口语 积极性 实践
　　
　　语言是以交际为重要目的的,英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。而现有的大部分中学英语课堂教学都片面地注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚,却忽视了对这些所学知识实际运用能力的培养。英语口语在英语教学中具有重要地位,可以说学好英语口语对于学好英语至关重要,因此,在日常的教学过程中,教师应注重培养和提高学生用英语进行交际的能力。下面,笔者根据教学实践,对英语口语教学谈几点个人的理解,以与同行交流。
　　
　　一、注重保护学生的学习积极性
　　
　　学生的学习积极性极为重要,在英语教学过程中,教师要保护学生的学习积极性。在示范和组织学生进行操练时,教师必须特别注意保持和蔼可亲的态度,要表现出对学生的信任与体谅。如当学生相互间进行课堂操练时,教师应来往于其间,并注意仔细倾听:当学生语塞时,应及时帮助,如给点提示等;当学生出现语误时,应轻声纠正,态度要亲切、自然;当课堂操练一时达不到要求时,教师要特别注意不随意呵斥学生,不能伤害他们的自尊心和积极性,而应耐心地加以引导,鼓励其重新操练。实践证明,教师正确的态度有利于建立融洽的师生关系,实现课堂上的和谐与默契。
　　在学生刚进中学时,教师就要把好语音关,严格要求他们掌握基本的单词拼读规则,并准确朗读单词。疯狂英语创始人李阳说过,“英语是说出来的。”可见,学好英语尤其是口语的关键就是开口说。语音准确,语调连续、正确是对英语口语最基本的要求。对此,教师要针对班级学生的发音情况,采取整体纠正与个别指导相结合的方法加以纠正。对于班级的共性问题,笔者采取利用早读时间引导学生模仿磁带练习朗读的方式,让他们反复模仿,必要时还多放几次录音,直到读准确为止。对于个别学生的问题,教师要针对其情况加强辅导。同时,要鼓励学生在听准的基础上大胆开口,以克服哑巴英语的现象。对学生口语练习中取得的点滴进步要予以肯定、表扬,促使学生不断地强化自己的口语。
　　
　　二、创设良好的口语氛围
　　
　　创设和谐、平等、融洽的课堂氛围,有利于充分发挥学生的想象力和创造力,加强师生、生生之间的相互交流,有利于学生英语口语的学习。那么,应如何营造良好的口语氛围呢?
　　一方面,教师应给予学生爱和尊重。热爱学生是教师应具有的师德,也是使教学达到和谐统一的基本途径之一。只有理解才能更好地尊重,只有尊重才会有更进一步的理解,二者结合才能对学生施以更深层次的爱,也才能实现教学的和谐统一。尊重、理解学生并不排斥对学生的严格要求,爱之深,则求之切,没有严格的要求,就没有成功的教育。严格要求本身就体现了对学生的热爱与尊重。过分的苛求,不堪接受的批评,有辱人格的谴责,都会给学生带来一定的心理负担,激起他们的反感和对抗情绪,从而难以实现教学合一。因此,教师要掌握和运用教、学和谐统一的定律,充分发挥教、学两个积极性,使教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位有机完美地结合起来。
　　另一方面,在教学过程中,为了提高学生的口语水平,教师应采取多种方法和手段。要通过多样的教学方法和手段(如直观教具与现代多媒体技术)为学生创造良好的口语学习氛围,培养学生的英语思维。同时,还要把真实的生活带进课堂,充分调动学生的人体感官,使他们在情景体验中练习口语。值得一提的是,教师应针对不同类型的课文,灵活采用对话、朗读、口述、背诵、讨论等方式来培养学生的语感,提高口语练习效果。
　　
　　三、突出学生的口语实践
　　
　　对于英语口语教学,笔者根据自身的教学实践,认为加强课上用英语朗读和讲演的训练是相当有效的。具体操作如下:
　　一是每节英语课的前五分钟让值日生做报告。可让学生谈论天气、日期和星期以及最近读到或看到的有趣的事情、故事,或者表演新近学过的课文对话、复述已学课文,等等。
　　二是教师在课堂中可以采用看图说话的教学方法。教师准备一些有趣的图画或课本上的插图,让学生编成对话或故事讲给大家听。在看图说话之前,教师应给学生正确的引导,帮助他们看清图画的主要内容,让他们仔细观察图中的人物表情和动作,并由此展开想象。同时,还要有针对性地提出一些问题,让学生组织语言,发表看法,由此训练学生的观察能力、创造思维能力、口头表达能力和语言概括能力,为看图作文打下良好的基础。
　　三是教师可以让学生围绕某个话题展开讨论,通过讨论交换看法。小组讨论给学生提供了口头表达的自然环境,在讨论中,小组成员通过口头表达互相传递信息,既提高了口头表达的流利程度,也增进了学生之间的合作情感。
　　四是在课余时间开展各种各样的竞赛活动,如口头造句、对话表演、短句表演等。由于是竞赛活动,课堂气氛往往非常活跃,学生们的表现欲也特别强。如短句表演法:选一段趣文或寓言,学生们改编成短句,自由组合到台前表演。最后评最佳创作奖、最佳表演奖,这样学生们的兴趣被大大激发,口头表达也得到了很大的提高。同时,教师在教学中还需适时鼓励。每当学生用英语讲完后,都要给予鼓励和表扬,如“Very good”,“Great”,“Well done”等,让他们感到自豪、有成就感。
　　总之,培养英语口头表达能力是一项艰巨的任务,方法是多种多样的,关键是如何保护学生的积极性。在教学中,教师要为学生营造宽松、愉快的说英语的氛围,激发他们说英语的兴趣,还要让他们多练习,以达到提高英语口语水平的目的。事实证明,学生说的能力的提高必然会促进其他技能的提高,促进英语整体水平的提高。因此,教师应当充分认识听、说、读、写技能相互关联的特点,提高学生运用英语表达思想的能力。
　　
　　参考文献:
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