[政治课教学改革的思考与实践]改革开放四十周年感悟

　　教育体制的改革已卓有成效并显示出勃勃生机，新一轮素质教育改革为教育发展进一步指明了方向。笔者结合高中思想政治课的教学，就新形势下思想政治课的改革，谈谈自己的一点思考和实践。
　　
　　转变教育观念
　　
　　观念是引导人们行动的指南，要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因此中学思想政治课素质教育的实施，只有具备了先进的教育理念，才能有先进的教育实践。
　　首先，认真学习和研究创新教育理论高中思想政治课素质教育的核心应是创新人才的培养。为此，教师首先应该认真学习关于创新人才的理论思想，用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体运用到教学实际中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
　　其次，必须树立民主、平等的师生观“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念，而得以实现的基本条件就是教师要尊重每一位学生。教师不仅要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和原则。教师的教学和学生的学习要达到统一，这种统一的实质不是一言堂、灌输式，而是交流、互动，没有交流、互动发生的教学就不是新课程改革的教学。这就要求教师教育观念的转变，师生之间、学生之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。
　　第三，努力提高业务素质教师要不断建立适应新课程教学的新规则并使之不断完善和内化。应注意和鼓励学生形成良好的习惯，指导学生积极表达自己的观点，学会倾听和吸收别人的观点，让学生学会分工、学会协作。教师要有高于学科知识的更为广阔的知识储备。学习是终身的，要不断更新自己的知识，否则就会知识贫乏、落后，无法与学生交流。
　　
　　引导学生自主探究，促进生命自由睿智地发展
　　
　　新课程理念下的课堂教学，一个显著的特征便是把课堂还给学生，思想政治课教学尤其如此。新课程理念下的思想政治课教学要触及每个学生的精神世界，教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动中、人性的光辉里。
　　创设平等对话的课堂实行教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。课堂教学应让所有学生参与其中，阅读、收集材料、讨论、回答，学生置身其中，看不到失败者，看不到被遗忘的角落。
　　创设睿智选择的课堂在与学生的交流中，学生缺少的不是语言能力，而是思想。而强迫他们接受某种思想、某种价值观是非常困难的，要把思考发现和批判的权力交给学生，尽量在课堂上让学生自主地充满灵性地感悟，乐此不彼地探索，充满激情地创造，从而提高他们的思维能力和处事能力。
　　创设生命体验的课堂新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而是在活动亲历中体验的学习。腾出一定的时间让学生体验活生生的现实生活，确实是新课程理念下的课堂应当思索的问题。比如学习“商业保险”，可以让学生到生活中先去体验，可请教邻居，也可上网、上图书馆查资料，看看人们为什么参加，都参加哪些类型的商业保险，弄清商业保险与社会保险的异同，真切体会到参加商业保险的重要性，从而再为自己的家庭提出一个符合实际的家庭投资计划。除此之外，社会信息等也要求学生适时关注、思考，并和国家及自身的命运紧密结合起来，真正成为一个对社会有用的人。
　　
　　合理利用信息技术，提高课堂教学效果
　　
　　运用现代信息技术手段于政治课教学之中，架起理论联系实际的桥梁，提高教学效果是十分必要的。
　　用信息技术创设现实情境，激发和维持学生的学习兴趣在精心设计好教学内容的基础上，可利用电脑中大容量的知识进行挑选，选择那些直观的、生动的图片、资料、数字、音乐等服务于教学，使课堂气氛生动，使学生难以忘记。
　　用信息技术呈现背景教材，增强学生对所学知识的理解能力高中思想政治课中有许多概念、原理都比较抽象、枯燥，甚至可以说晦涩难懂，单是照本宣科，课堂气氛沉闷且学生难以理解和接受。在教学中，运用信息技术的优势，正是传统教学手段所不具备的。比如讲“时间是物质的，物质世界的运动是有规律的”，就可以放映多姿多彩的自然界四季变化的情景；人类改造自然界，处理相互关系的情景，使学生认识到一定要按规律办事。学生只有对政治教材的原理有了深刻理解，才能树立起科学的世界观、人生观和价值观。
　　用信息技术展示学生研究成果，促进教师教学方式和学生学习方式的变革信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，帮助提高学生的学习质量和效益。一些内容教师布置下去让学生去网上寻找，结果会出人意料的好。
　　
　　改进学习评价方式
　　
　　思想政治课学习评价的目的是为了促进学生更大的发展学生的智能是多元的，那么思想政治课的评价方式就不应该只是关注知识，还应该关注他们的情感、态度、价值观及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面表现出来的技能。思想政治课的教学目标要实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养和觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。因此，思想政治课教学目标应体现在培养学生的多种能力和提高学生的思想觉悟上，树立“人人都有才，人人都可成才”的现代教学理念。
　　思想政治课学习评价的价值取向应以人为本多元智能理论认为每个学生都存在智能强项和智能弱项。新课程强调通过识别学生的优势智能，为学生提供发展自己优势智能领域的机会。政治教师的重要责任之一，就是使每一个学生的优势智能得到充分展示，并将其优势智能领域的特点迁移到弱势智能中去，从而促使其弱势智能领域得到尽可能的发展。每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑，使每个学生都获得成功的机会。
　　思想政治课学习评价的主体要多元化学生有多方面的智能，他们展示自己的智能也呈现出多元化，学校只是其中的一个方面，他们还有社会生活、家庭生活等诸多方面，教师只能看到学生在学校的表现，却很少关顾他们在其他场合的表现；而学生也总想在老师面前留下好的印象，所以他们的表现在某种程度上具有不真实性。为此，对学生的评价应坚持“主体多元化”原则，即家长和社会人士可对学生参加的社会实践和社会活动的表现进行评价，同时学生也可以进行自我评价和相互评价。只有这样，教师才能全面、客观地评价学生，才有利于学生全面发展和健康成长。
　　思想政治课学习评价应淡化结果，注重过程学生的智力发展贯穿于生命的全过程，评价要用发展的眼光看待学生。关注学习结果的评价往往是面向学生的“过去”，关注学习过程的评价则是着眼于学生的“未来”，重在学生的发展评价。因此，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探索过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验及价值观，要不断地关注学生学习和思想成长的过程，才能使学生的学习评价真实、准确、全面，收到良好的效果。
　　总之，思想政治课作为学校德育课程的主体，其政治责任和社会责任是其他学科无法替代的，学校教育培养的不能只是有知识、有能力的学科人才，更要注意其思想健康发展。要在素质教育理念的指导下，积极参与思想政治课教学，加快教学改革，努力探索新形势下学生思想变化的发展规律，促使学生真正成为社会需要的全面发展的人才。
　　（作者单位：河南省镇平县雪枫中学）