基于项目生命周期的开放式实验教学模式的构建_开放式教学模式
摘要 以项目生命周期理论为指导,构建开放式实验教学模式,将教学过程分为项目的确定、计划、实施和收尾4个阶段,并将项目管理方法贯穿于整个教学过程,以促进学生的实践创新和小组协作。
关键词 项目生命周期;开放式实验教学;实践创新;合作
中图分类号:G642.423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0106-03
Construction of Open Experimental Teaching Model based on Project Life Cycle//Wang Yonghua, Yin Xubiao
Abstract The author constructed the open experimental teaching model as guidance of the project life cycle theory. In the teaching model, the author divided teaching process into project identification, planning, implementation and closeout four stages, and put the project management throughout the teaching process to promote student innovation and group work practice.
Key words project life cycle; open experimental teaching; practical innovation; cooperation
Author’s address College of Education Science and Technology, Shanxi Datong University, Datong, Shanxi, China 037009
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力。高等学校的所有实验室和图书资料室都要向学生开放,建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制。要增加综合性与创新性实验,让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作,提高自主学习和独立研究的能力。”[1]为促进学生的实践创新和合作学习,笔者在实际教学工作中,以项目生命周期理论为指导,将项目和项目管理的思想引入到开放式实验教学中,对基于项目生命周期的开放式实验教学模式进行探索。
1 项目和项目的生命周期
1.1 项目
美国项目管理协会在项目管理知识体系中为项目所做的定义是:“项目是为完成某一独特的产品或服务所做的一次性努力。”[2]3了解项目的特点,便于更好地将项目概念引用到教育领域,从而有效地用于指导具体的教学实践。项目的一般特点是:一次性的,不是日常工作;有时间限制(明确开始/明确结束);专门的项目机构;为取得项目结果明确任务、责任与目标;投入资源有限额等[3]。
1.2 项目的生命周期
项目的生命周期是指项目发展的阶段,生命周期表现了项目管理的逻辑性,也有助于控制执行项目的计划,还能帮助决定何时投入资源以及如何评价项目的进展。图1[2]10是项目生命周期的简化模型,该模型将项目生命周期分为4个阶段:概念、计划、实施和收尾。
在概念阶段要明确具体的项目和工作范围,并进行项目的可行性分析,确定必要的资源,组建团队并明确个人的责任;计划阶段要制订详细的项目规范和进度计划;实施阶段要进行项目的具体工作,项目团队合作完成任务,从图1中可以看出这个阶段项目的成本迅速攀升;收尾阶段要进行项目相应的价值评价,并建立完备的档案等。
在开放式实验教学中,学生的实验项目一旦确定,便具有一般项目的特征。所不同的是,一般项目追求的是项目的成果(或完成项目产品),而教学意义上的项目则将对项目成果的追求作为学生学习活动的主线和驱动力,真正追求的是学生在获得项目成果进程中的学习和经验的增长[4]。在开放式实验教学中,追求的是学生在获得项目成果进程中实践创新能力的提高。
2 基于项目生命周期的开放式实验教学的过程
在基于项目的开放式实验教学中,要求学生以项目作品为主线,综合运用所学知识、技能和态度以解决实际问题,同时提高自身的实践创新能力,因而参加项目学习的学生需要具备一定的专业知识、技能和项目开发能力。依据项目的生命周期理论,结合开放式实验教学的特点及目标,将整个教学过程分为项目确定、计划、实施和收尾等4个阶段,如表1所示。
2.1 确定项目
1)项目分析。这一阶段的任务主要由教师和学生共同商讨完成。在确定项目之前,教师要对实验资源和实验条件进行归纳清点,做到心中有数。所要开发的项目要具有应用价值,同时要考虑到项目的开发要符合学生的实际能力,富有一定的挑战性,能够激发学生的热情和创新欲望。项目的来源可以是教师自己承担的课题,也可以是经过考察以后教师制定的项目;项目结果应该是物化了的一个有形的产品或是通过实验得出一个结论;项目的目标应该是很明确的。在项目确定之后,教师要对项目开展所需的条件、时间、环境、资源等方面进行可行性分析,要保证项目能够切实顺利进行,而不是流于形式。
2)组织团队。教师在确定了项目的主题和基本内容之后,就要建立相应的项目小组。教师要引导学生进行合理分组,一般4～5人一组为宜,要避免搭便车现象和同质小组的出现。指导教师要保证各小组之间的技能水平基本均衡,避免由于小组之间的人力资源差异太大造成各团队之间的不公平竞争,从而影响以后的效果分析。团队一旦确立,指导教师要向学生强调整体观念、时间观念和责任感,建议各团队制订严格的行为标准以及团队口号,鼓舞学生的士气和斗志,使学生有极大的热情投入到创新活动中去。小组长要保证组内的每个成员都明确小组的共同目标,确保每个成员都被分配到任务,而且已经明晰自己的角色以及需要的工作。任务分工最终要形成任务分工文档,以帮助成员进一步明确自己的职责,并为以后的评价提供一定的依据[5]。
2.2 计划
按照项目的生命周期理论,一旦通过可行性分析,项目就进入计划阶段。教师要根据教学活动的时间安排和学生的具体情况制订每个小组共同遵循的时间表,各项目小组要在此计划指导下进行任务分工,有步骤、有计划地进行实践活动。甘特图是显示行动的时间规划的一种非常普遍而行之有效的方式。图2是显示某一次教学活动项目开发时间规划的甘特图。
2.3 实施
项目实施阶段的具体目标是将计划落实为行动。在完成项目计划之后,每个项目小组和各小组成员都开始着手完成各自所承担的任务。教师在这个阶段一方面要充当指导者、观察员和管理者的角色,另一方面要保证实验室和实验资源的按时开放。教师需要定期召开例会,了解学生的情况和项目进程,由各小组长向指导教师汇报近期项目进展情况。
小组长负责项目的宏观调控和协调小组成员的关系,调动团队成员的积极性。在遇到问题时,小组长以组织成员开讨论会的方式,最终提出解决问题的办法。各小组建立团队QQ群,以便于在网上进行及时交流或发布通知;相关电子表格、项目书、计划表等上传到QQ共享里,供小组成员下载分享。各小组对于在讨论中不能达成一致的问题或无法解决的问题应及时与教师交流,教师给予必要的引导。同时为了及时了解项目进展情况,要求小组长按规定时间提交阶段性成果,对于不合理之处教师及时提出整改建议。
2.4 收尾
项目完成之后,要求学生提交作品、所有过程性材料和完备的文档。这一阶段主要就是评价,一方面是依据前期确定的指标对所完成的项目作品进行评价,另一方面是依据过程性材料和自评互评表对整个学习过程进行评价。
在基于项目的开放式实验教学中,追求的是学生在获得项目成果进程中实践创新能力的提高。因此,笔者认为评价的权重应更偏重于学生能力的提高,进而设计以考核学生的以上能力为主的专业实践自评与互评表,如图3所示。自评和互评都采用图3标准,对于评价内容所涉及的证明性材料需要在项目报告书中有所体现。教师评价要在学生最终提交的项目结题表中进行。
3 总结
在基于项目生命周期的开放式实验教学中,学生成为学习活动的主角,教师有意识地充当配角,为学生创设一个能够自主探究、自由讨论、独立解决问题和有助于培养创新精神的民主合作的环境。教师和学生严格按照计划有目的地进行每一个项目阶段,充分利用实验资源。学生在参与项目的过程中,培养科学探究的精神,提高自主探究、团队合作和问题解决等能力。笔者在开展的教学过程中,通过整理项目过程评价表、组织学生座谈和总结学生提交的项目报告书,得知学生共同的感觉是“很有成就感”“实实在在运用所学知识创作了自己的作品”,有的学生甚至感言:“在自由、民主的学习气氛中体验着创作的无限乐趣。”
参考文献
[1]教育部.教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校 本科教学工作会议上的讲话的通知[EB/OL].[2005-01-07].省略/edoas/website18/42/info10042.htm
[2]宾图.项目管理[M].北京:机械工业出版社,2007
[3]普洛勃斯特,豪诺丁格尔.轻松项目管理[M].北京:东方出版社,2007:2
[4]普法伊菲尔,傅小芳.项目教学的理论与实践[M].南京:江苏教育出版社,2007:5
[5]马玉慧,白滨,马江舰,贾换锋.运用项目管理方法进行协作学习过程管理[J].电化教育研究,2009(4):82-85