如何提高学生物理学习兴趣:

　　子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学好物理学科，同样需要乐学，乐，就是兴趣。当一个学生对某门学科发生浓厚的、稳定的兴趣时，就有了持久的、内在的动力充分调动学生学习这门课程的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。
　　2003年，教育部颁布了高中物理课程标准。新课程标准力主实现学生学习方式的变革，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强调教学应在师生平等的对话中进行，教学应注重培养学生的学习兴趣。在新课标背景下，不仅仅要求广大教师提高学生学习物理的表层兴趣，同时应该注重学生深层兴趣的挖掘，使学生真正具有创新意识、创新思维和创新能力，同时提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，使学生具有终身学习的能力。
　　
　　一、激发学习物理的表层兴趣
　　
　　1、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
　　物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇有趣的，物理知识与社会实际的生产生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。
　　①用实验导入新课的方法，制造悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，使学生带着疑问去听课，使学生不易走神。新授课结束，由学生思考，并用他们的语言来说出其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。
　　②将实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的规律性，可以用物理理论知识来解释其中的奥妙，认识到学习物理知识对于我们的生产生活是有用的。比如通过这样的实验，用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，一端留一个细的口，内装上少量火柴头上刮下的药粉，给细管加热，生成的燃气使细管向相反的方向飞出去――这就是火箭的原理模型，让学生了解到，火箭的发射实际上并不神秘，就是运用到了动量、冲量的物理知识，让学生从生活中、身边发生的事物中去找相似的现象，学生找出还有反击式灌溉装置，汽艇，喷气式飞机等等。它们都运用到了这些物理知识，让学生了解到物理知识在实际的生产生活中是很有用的，使学生愿意去学有用的物理学科。
　　③通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，同时，从实验中还要使学生有所获。例如，高中物理第一堂课――绪论，教师要认识到第一堂课的重要性，切忌以为与高考内容无关，而忽略其重要性。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，学生第一次接触高中物理。要让学生对这门学科产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。
　　首先，通过教材图片介绍我国特有的民间杂技，增强学生民族自豪感，同时很自然地引出可以用物理学科中的力学知识来解释，对于图片中小孩的“怒发冲冠”现象，用电学的知识来解释，再通过有趣的实验，如黑色的金属球放入水中变成白色，更让学生感受到物理现象的神奇，通过水流星的演示实验，让学生感到新奇的同时，介绍牵涉到力与运动的知识，通过感应起电机产生的高压对装有惰性气体的密封试管放电，产生五颜六色的光，介绍牵涉到原子物理的知识等等，通过有趣的、新奇的实验让学生对物理感兴趣的同时，让学生对物理学科的知识结构有一个大概的了解，知道物理学研究范畴非常广，分支有：力、热、电、光、原。通过每一个有趣的实验，都要使学生有所获、有所得，否则有趣的实验现象只能成为过眼烟云。
　　2、教师以良好的教态，课外以良好的师德、人生观来影响学生，树立教学创新意识，创建师生间的和谐、民主、平等的关系。
　　①在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师自己教得轻松，学生学得愉快，大量事实表明，教师风趣的语言艺术，能使课堂富有生气，能充分调动学生兴趣。
　　②教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的理解记忆。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩去。”’
　　③讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，树立正确的人生观。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于1％的灵感加99％的汗水”这一道理。
　　④在物理教学中，渗透美学的观点。例如，在介绍物理方法里面的对称法时，说明由于物质世界存在某些对称性，如人体结构的某些对称，圆和球是最完美对称的几何图形等等，使得物理学理论也具有相应的对称性，应用对称法不仅能帮助我们去认识物质世界的某些规律，而且也能帮助我们去求解某些具体的物理问题，通过物理问题的求解体现出物理学科的逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的相互联系，把科学美和艺术美统一起来，爱美之心人皆有，使学生愿意去学习美的物理学。
　　⑤教师要以端正的学习、工作态度和正确的人生观去影响学生，使学生产生对教师的信赖和敬佩。课外多与学生进行情感交流，对学生真诚地关怀和理解，正确对待每一位学生，消除师生间的隔膜，积极创造条件，做到教法和学法的有机融合。事实表明，学生对某学科感兴趣，一定程度上取决于教师个人的人格魅力。
　　
　　二、激发深层物理学习兴趣
　　
　　通过表层兴趣的激发，使学生能运行到物理学科的轨道上来，但若只注重激发学生的表层兴趣，就像少了万有引力的卫星，容易脱离正常轨道。这个万有引力就是学生深层兴趣的激发。首先，自学能力的培养，是激发学生兴趣、促使学生主动学习的保障。其次，自信心的培养，是激发学生兴趣的原动力。最后，以竞争为催化剂促使学生主动学习。
　　1、改变传统的教学模式，遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则。
　　①培养学生阅读能力、综合能力、归纳能力及筛选信息的能力。例如某些新授课的教学，首先由教师引入，然后展示本堂课的学习目标及自学提示，由学生自学，根据学生的反馈，教师讲解，最后通过训练使学生所学知识得到巩固。
　　②教师不仅要向学生传授知识，同时也要向学生介绍科学研究的方法、步骤，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。例如，设计这样的课堂教学：首先可以介绍某一物体问题的研究方法，通过学生自己上网查阅资料，得到某些需要的数据，根据所学知识及物理研究方法，得出自己的结论，并要求学生写出研究报告。
　　2、适当的时候给予学生鼓励和表扬，使学生认识到自我存在的价值。
　　针对学生基础、智力水平的不同，实行分梯度、分层次教学。例如课前设计好问题，通过提问的方式吸引学生的注意力，但要注意问题的设计要有内涵，而且要人人有话说。课堂教学中，通过明确的目标、清晰的思路，使学生对于基础性知识的掌握更加轻松，同时对有些问题适当进行拓展，要求不同层次的学生分别对待，就可以避免“瘦子吃不了，胖子吃不饱”的现象出现。课后习题教师应该精心挑选，要求不同学生不同对待。这样才能让每一个学生都能体验到成功的愉悦，产生学习物理的原动力。
　　3、组建物理团队。
　　以自愿为原则，建立以组为单位的物理团队，对能力强弱不同的学生进行均匀搭配，通过小组成员间、各团队间“合作――竞争――合作”的方式，共同完成学习、实践中的某些任务，以竞争为催化剂，促使学生主动学习，发挥学生集体智慧，增强合作意识。例如，在学习的过程中，小组成员可以通过交流，针对薄弱环节进行互补。实践的过程中，较简单的任务由各团队独立完成，小组成员自行分工，做到各显其能，各尽其才。复杂的任务由团队间共同策划，合作完成，发挥集体智慧的优势。在整个学习、实践过程中对于表现突出的评选出优秀物理团队，进行表扬。
　　另外，中学物理教师要真正理解好学生物理兴趣培养的目的所在，即学生学好物理基础知识的同时，更重要的是培养有创新能力、有健全人格、对社会的发展起到一定推动作用的新型人才。这就要求我们教育工作者在教学过程中要防止兴趣培养的表层化、肤浅化，促进兴趣培养的深层化、内在化。