【数学教学中自主学习能力的培养】

　　摘要:新课程标准要求确立以学生为主体的教学，培养学生的自主学习能力，自主学习能力是终身学习的前提。文章通过几个方面介绍了数学教学过程中培养学生自主学习能力的方法。 　　关键词:数学;教学;自主学习
　　
　　新课程标准的实施要求老师改变传统的观念，确立以学生为主的教学，培养学生的自主学习能力，以学生的终身发展为本。新课程标准下，要让学生成为学习的主人，教师的教不能代替学生的学，要把学习的主动权交给学生；培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要，不仅有利于学生今后的学习，同时能优化课堂教学，提高教学效率。
　　那么，在初中数学教学中，教师应如何利用课堂45分钟引导学生形成自主学习的意识，培养他们的自主学习能力呢？笔者结合近几年的教学经验谈几点体会和做法。
　　
　　一、建立良好的师生关系
　　
　　“亲其师”才能“信其道”。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，关心学生，多与学生沟通，了解学生及家庭，这样学生就会主动靠近老师，同时，也会喜欢上数学。课堂上微笑时能面对每一个学生，创造出和谐和宽松的课堂气氛，这样学生的心情愉快了，思维也就活跃了。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。真正让学生感受到在老师心里人人是平等的。
　　
　　二、激发学习兴趣，让学生学有动力
　　
　　兴趣是最好的老师，是激发一个人学习的主要动力。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教学过程中主要从以下几个方面来激发学生的学习兴趣：
　　（一）抓住导入环节。比如设下悬念，唤起学生的好奇心。如在学习《三角函数》时，老师说太阳光的照射一年四季都在变化，甚至每天都在变化，你能计算出某时刻你身影的高度吗？此时，光线与地面的夹角又是多少呢？带着疑问引入课题，激发学生欲望和兴趣；又如，新课前先展示教具，在学生们的猜测中进入主题；如拿一个平行四边形的活动木框，推动一边与另一边垂直时，矩形的特征就显而易见了，学生可以自主学习并归纳。
　　（二）营造和谐愉快的课堂氛围。愉快的教学氛围能极大的激发学生学习的主动性，从而提高了自主学习的意识。为了是课堂生动一些，可以在教学中掺入些数学小故事，小游戏，数学课件，实验教具等等。如在学习《三视图》时，之前让学生在家用纸做好几个正方体圆柱体，课堂上老师让学生在桌子上看自己的物体，说出正方体的三视图；进一步探究其他物体的三视图，学生参与面广，自主学习得到了提高；又如，在学习《概率》这一节，老师可根据学生喜欢玩扑克牌这一特点，进行玩扑克游戏，引发学生的兴趣。当然，老师要能驽驾于课堂，语言要生动，富有感染力。
　　（三）注重数学在实际生活中的运用。教学中不能死记公理公式，而要注重数学在现实中的作用，只有这样，才能体会更深，进一步投入到数学学习中来。
　　（四）体验成功后的乐趣。同一班级的学生个性差异很大，但每个学生都渴望成功，希望得到别人的肯定。成功是一种巨大的力量，他能使学生产生主动学习的欲望。因此教师要为学生创造自我表现的机会，不断为学生寻求成功之路；每一次回答问题，每一次板演、每一次练习，老师都要及时的肯定他们的成功之处，再讲需提高改正的地方。当然在练习中可穿插一些小比赛，如“看谁的解法多”“看谁的解法更妙”等等，并让他们到讲台讲解自己的解法及看法，其他同学进行评定和补充；这时学生学习的激情不断高涨，在不知不觉中掌握了知识；当学生尝到成功的喜悦之后，学习的兴趣也就更加浓厚了。
　　
　　三、优化课堂教学，使学生成为学习的主人
　　
　　新课标要求我们要以学生的学为主，教师的教为辅，使学生成为教学中真正的主人。因此老师要精心设计课堂教学，减少过多的导引、串讲，为学生提供更多机会去个人自学和合作交流，使全体学生以高涨的情绪投入到自主学习中来。
　　（一）引导学生自主探究。数学中多数内容是紧密联系、环环相扣的。在以旧知识为基础的情况下学习新知识时，可大胆让学生们自己去探索学习。如在学习《平行四边形的性质》时，笔者是这样安排的：用一个平行四边形的教具，引导学生从它的边、角及对角线出发，看看能得出那些结论。如果个别同学回答不完善，就合作交流。最后老师加以补充。平行四边形的性质理解后，学生很自然的会从边、角、对角线探究出矩形、菱形、正方形的性质。至于它们的区别与联系就显而易见了。
　　（二）依据学生的个性差异，给学生留有更多的时间、空间去探索，去交流，去操作。“五个手指头还有长有段”，何况是一个班级的学生。有的学生喜欢独立学习，有的喜欢合作学习，有的学生善于空间想象，有的喜欢借助具体形象。教师要善于观察，让学生的自主学习方式有更多的选择。如“正方体的平面展开图有几种”这个问题，首先可以让学生自己猜想，老师不作肯定回答，然后让他们动手操作或合作交流，来验证同学们的答案是否正确。通过动手，动脑，动口，使学生们同学们学习热情提高了，自主学习的意识也就提高了。
　　
　　四、帮助学生找到好的学习方法。
　　
　　“教无定法”，但“学要有法”。学习方法的好坏对学生至关重要，它是获得知识的金钥匙。学生一旦有了好的学习方法，自主学习的能力也就提高了。
　　在数学教学中，教师可以通过以下几点帮助学生找到正确的学习方法：
　　（一）要求学生进行预习，并指导学生掌握“读读划划算算写写”的预习方法。如在预习过程中发现问题，用笔划下来或记下来，课堂上仔细听老师讲解，如仍有疑问，可以课堂或者课后向老师提问解决。
　　（二）培养学生的审题能力，每道题目至少读三遍。第一遍读懂题意；第二遍细读，能用笔画出重点的语句及问题；第三遍带着问题读并思考解决的方法。
　　（三）培养学生解决问题的能力。遇到问题能找到解决问题的途径，这是自主学习的关键。鼓励学生先自我思考找到解决问题的途径，如自己找不到解决问题的办法，可以通过借助工具书查询、动手操作试验、同学之间互相讨论、向老师请教等方法来解决，长此以往，形成良好的学习习惯。
　　（四）引导学生学会复习。俗话说：“温故而知新”，我们要对以前学习的知识进行不定期复习；复习可分为两种，一种是课后复习，即每次课后对当天所学知识进行复习；另一种是系统复习，即学习一段时间以后对整体性的内容进行复习，例如单元复习，章节复习，阶段复习，考前复习等。
　　
　　五、对学生进行知识结构化教学
　　
　　美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中谈到“知识不是孤立的、散的点，而是关系上的点、风格上的点、系统上的点”，系统化的知识结构，不仅可以帮助学生从整体上把握各部分知识在知识系统中的地位、层次及相互的联系，更有利于牢固的掌握已有知识。简而言之，教师在日常的教学过程中不仅要讲授知识点，还要注重引导学生明了各知识点之间的关系，使一章或一本教材学习完后，能有一个概括的知识系统，并要求学生在学习新内容是依法炮制，有利于知识的内化、整理和迁移。
　　总之，在教学过程中，教师只有处处以学生为主体，处处为学生着想，优化课堂教学,激发学生的学习兴趣，让学生自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，找到适合的学习方法，掌握所学知识的结构，学生才能不断独立，不断自主学习新知识，从而提高自主学习的能力。
　　
　　参考文献:
　　[1] 王道俊、王汉澜.《教育学》[M].人民教育出版社,2001.
　　[2] 季素月.《数学教学概论》[M].东南大学出版社,2004.
　　[3] 布鲁纳著、邓瑞珍译.《教育过程》[M].文化教育出版社,1982.
　　[4] 张玉琴. 重视学生兴趣培养引导学生自主学习[J].数学教学与研究,2008,第31期.