【班级管理中的几个重要目的】我对班级管理建议10条
摘 要 班级是我国班级授课制中最基本的单位，班级也是学生个体学习的微观环境。而班主任是班级的最直接的管理者，所以班主任必须清楚地知道自己接受一个班级后对班级管理的目的。其实班级管理的目的是为了最大限度的发挥它正面性；同时最大限度的消除其负面性。
关键词 班级管理 个性化 社会人
中图分类号：G637 文献标识码：A
Some Important Purposes in Class Management
TANG Zhongming
(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215000)
Abstract Class is the basic unit of school teaching in China and it is a micro environment of personalized education in school. The head teacher is the most important administrator of a class, whose responsibility is to make a clear direction of the development of the class. The author advocates the function of a head teacher, that is, to direct the class to a maximum positive perspective and to minimize the negative factors in the class management.
Key words class management; personalization; social beings
1 以根据学生实际且利用现有条件最大限度的发展学生的个性化为目的
所谓个性化是把自己本身的存在看成个人的，并进而追求与人不同的独自方式去行动的方向。①个性化方面的构成要素包括自我概念的发展；自尊心和成就动机的发展；行动、认知、智能、兴趣、思想情绪等所有方面的综合发展。这些理论性的知识可以通过以下具体方法来实践。
1.1 通过丰富多彩的集体生活和集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力
主题班会是一个很好题材，所以很多班主任都喜欢开主题班会。但是一个主题班会如果脱离了班主任辛苦、耐心地正确引领，如果脱离了大部分学生的参加，那么这个主题班会总体上是失败的。一般来说一个主题班会必须要有班主任和班委的精心策划，学生项目可以是《一分钟实习面试自我介绍》、《独唱》、《朗诵》、《五句简单英语》、《小合唱》、《大合唱》、《五哑语动作》、《书法》、《乐器表演》、《几个体育运动动作演示》等简单的，尽量让每个学生能积极参加。对于活跃的学生可以鼓励他们参加难度高点的，比如《小品》、《游戏》、《相声》、《舞蹈》等；对于内向的可以让他们参加《一分钟打字》等。
所有这些活动的地点可以是操场、教室；并且这些活动不一定要在一堂课上全部完成，可以是不连续的几堂课，甚至可以是累计或者是以宿舍、小组为单位竞争。特别是要注意班级的所有学生的活动，班主任一定要参加，且要带好照相机，多拍照片，做成播放软件，通过qq、信箱发送给每个学生，如果学生家里没有电脑的话，还可以刻录成DVD或者是VCD给他们。
通过这种形式的班级活动，可以给个性各异的学生提供了较多的选择机会，从而强化了学生的个性差异。另一方面，个人在施展才能、实现自我的过程中需要他人的合作和精神上的支持、鼓励，这些都能在这些活动中得以锻炼。
1.2 通过简单实际的社会公益活动，发现学生的特点及个性品质
带领学生去做公益活动，比如做一次学校某部分的卫生清扫工作；去为幼儿园小朋友做一次服务工作；去敬老院做一次义务劳动；去人才 市场看一次真实的招聘现场；组织一次旅游；组织一次野外饺子野炊；组织一次观看房产销售宣传；组织一次火车站一小时观察活动等。通过这些具体实际、性质和内容各异的活动，特别是由于学生在这些活动中学生所处的角色地位、活动内容以及交往对象的不同，从而形成其各自特有的需要动机、价值观。更有利于班主任发现不同学生的特点和一些平时他们隐藏的一面。
2 始终培养学生能成为一个“社会人”为目的
教育的基本职能是实现人的社会化。人的社会化是指社会把一个“生物人”教化成为一个“社会人”，使其取得社会成员资格的过程。②陶行知先生曾深入浅出地阐明了教育的本质与人的社会化的要义，即“教人学做事和学做人”。班级管理过程实际上也是班级主任的教育过程，所以班主任必须要明确这个目的。班主任所做的必须围绕这个目的。如何做到这样的目的呢？主要是做好以下几点。
2.1 在日常的班级管理过程中，始终要提高学生的“做事”能力
学生在班级里通过学习和掌握系统的文化知识，技能考核，这些其实也是提高学生的“做事”能力。因为传授知识、技能的过程中需要学生的积极互动、刻苦努力。再加学生间的竞争、合作等都是培养其学会学习的过程。使学生在学习过程学会了合理规划自己的时间。
其他方面例如：新班到手，首先班主任必须培养一个班长，传授他如何设计表格、如何用最简单有效的方法来统计、如何建立文档、如何发送文件以及如何与副班长等其他同学合作。其次还要和班长一起组建一支班委队伍（由正副班长、学习委员、生活委员、体育委员组成）、班干部队伍（班级其他任何担任责任的同学），并传授他会培养其他班委成员。最后班主任必须在班会课上明确本班级的结构层是：班主任→班长→副班长→（学习委员、生活委员、体育委员）→（班干部）→普通学生→班主任。特别是要制定每个成员的职责、权限和义务，特别是如何培养他们完成各自的职责和义务的培养。同时还要提供至少三条学生投诉的路径（手机短信、qq留言、信箱）。当然在平时的具体实践中班主任要务实地去引领和监督，而这个过程是个漫长、复杂、艰巨的。
“做教员的人要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要与学生共同甘苦，要参与到学生里面去，时刻指导他们”。③这些看似简单而具体存在的班主任工作，实际上是对所有学生的一种培养，为学生今后踏入社会承担社会职业角色及进行各种社会活动奠定了基础。这些功效比仅仅是班主任的工作，也是每位教师的职责所在。
2.2 让学生学习“做人”之道，为学生能成为一个合格公民奠定基础
班级又不同于一般的社会集体，他是为了有效的达到教育的目的而有计划的建立起来的一种机构，所以它有特殊性。学生是通过班级的集体生活来生存的。而班级的集体生活是复杂和变化的。要使得这种集体生活顺利，必须使得所有参与者共同遵守一些规则。
每个班级都有自己的特色，各种班级公约、制度只要得到班委商议，通过全班级的学生的审议就可以执行，通过班主任和班委们平时的日常管理，使得学生养成一种成人的纪律性和责任心。一个领导有方的班集体是通过不断变化的组织机构，把集体成员轮流地置于不同的角色地位，让每位成员参与集体的管理，既学习当领导者，又学习当执行者。既善命令，又能服从，这样这个班级的学生就充分体验了社会角色，培养其责任感和公民意识。
实际中，我们少部分学生会犯一些的错误，他们会经常不交作业、迟到、旷课；甚而有个别学生会经常顶撞、逆反、打架等。所以班主任必须学习教育理论、新的班主任攻略、心理学、还要与时俱进，学习网络文化等。班主任工作确实是辛苦和复杂的，但是不管学生发生了何种情况，我们班主任始终要把那些学生当成是自己的孩子，切忌不可冲动；同时还应该有更大的耐心、信心、恒心以及爱心。
3 班主任现状及改进建议
很多班主任教务工作繁忙，他和一般任课老师一样也是担任每周14~18节课务量，平均每天3.2~3.6节课。这样的现状在很多学校普遍，使得班主任在完成工作后筋疲力尽。
例如：某个班级有50名学生且个个是优秀，那么如果要开展班级活动只能利用每周的班会课或者自习课，而开好一个富有意义的班会课需要有时间和精力去经营的，班主任和学生们是没有多少课余时间的。所以现实中的班会课只能是简单的发布命令以及强调某些制度，根本无法达到理论上的培养目的。长期这样会使得学生厌恶班会课，因为班会课是班主任的“洗脑子”课。
又如：某班级的50名学生，在班主任的精心努力工作下，其发现有5~15名问题学生，这些问题学生学习不求上进，经常迟到、旷课，甚而顶撞、打架、偷窃、**等。那么班主任每接到一个事项就必须认真、科学地去处理和教育，而很多班主任没有太多的时间处理这类问题，所以他们只能简单的教育，或者简单地把父母叫来，希望父母们来管理，而这些问题学生的父母们根本也是“问题父母”，长此这样只能使班主任在管理学生方面要求降低，降低到“只要坚持不出事到该生毕业或者实习”，而这个要求对民族和国家是不负责的。
所以笔者认为一方面在班主任的挑选方面要严格，力争选择负责、认真有经验的教师担任。同时要适量的降低班主任老师的课务量，亦可配合提高班主任的待遇，使得班主任有更多的时间去“身入”学生。再次建立和完善班主任队伍的培养、考核、督查制度，以此激励班主任工作。另一方面就是要给我们的学生充足的业余时间，否则会给学生造成更大的压力，且给班主任的工作带来摩擦，不利于开展良性循环的工作。
“我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。”④真心希望每个老师在自己的教育过程中把学生当成自己的孩子。
注释
① 卫道治,沈煜峰.国外关于班级―学校的社会性理论.教育研究,1987(6).
② 陶行知.新教育评论.1926.12.3(3).
③ 陶行知.陶行知文集:4.
④ 陶行知.教育潮.1919.9.1(4).